Zgodaj? Pozen? Pravočasno? Norma In Ne Norma Pri Razvoju Otroka

2024 Avtor: Harry Day | [email protected]. Nazadnje spremenjeno: 2023-12-17 15:53

5. oktobra je na šoli zavestnega starševstva Big Dipper potekalo predavanje otroške in družinske psihologinje Katerine Murashove »Zgodaj? Pozen? Pravočasno? Norma in ne norma pri razvoju otroka. " Bralcem "Pravmirja" ponujamo besedilo in zvočni posnetek predavanja.

Norma: bodisi tam ali ne

Ne glede na to, ali razmišljate o tem ali ne, pojem "norma ni norma" neizogibno vpliva na naše starševske strategije. Vsak dan, vsako uro se odločimo: kaj storiti v zvezi z otrokom, odvisno od tega, kaj menimo za NORMALNO za njegov razvoj. In to vsakodnevno odločanje, globalna izbira izobraževalne strategije ne bi bilo tako težko, če ne bi bilo enega, ampak. Danes je v glavah mam in očetov preveč glasov o tem, kako pravilno vzgajati otroka.

Katerina Murashova

Prej je bilo splošno sprejeto, da mora otrok do enega leta spregovoriti nekaj besed in vsaj nekaj stavkov. Do leta! To je bila norma. Poleg tega se večina otrok, ki sem jih videla na začetku svoje prakse, resnično ujema s to normo. Dejansko je enoletni otrok rekel: »Mama. Oče. Daj. Pijte. Pojdi stran. Želim . Otrok pri 1, 5 letih je govoril v stavkih. Moja hči pri 1, 5 letih je brala preprosto poezijo.

Nadalje (nisem logoped in v tej zadevi nisem upošteval norme) so se razmere vseeno spremenile in zdaj k meni pride veliko otrok, ki so stari komaj dve leti - pri dveh?! - pri dveh letih rečejo isto: »Mama. Oče. Daj. Pijte. Rad bi šel v yuchki. Kaj je to? Norma, ne norma? Kje, kaj se je zgodilo? So otroci dolgočasni? Kaj se je zgodilo? So vaši starši nehali študirati z njimi? Pred 25 leti, a ste se zdaj ustavili?

Znano je, da zaradi plenic pride do nekaj mesecev zamika govora. Raziskave so bile opravljene, proizvajalci plenic pa so jih zdrobili. Ampak ne eno leto! Zakaj se to zgodi, je razumljivo: nadzorni mehanizmi zamujajo: otrok s plenicami ne bi smel razviti tega voljnega nadzora, saj je voljni nadzor pozen, vse drugo tudi pozno. Ampak mislim, da ni leto dni.

Nadalje, kaj še vpliva? Kaj je spet norma?

Po eni strani se zdi, da naš svet gradi strpnost, gradi idejo, da "naj vse rože cvetijo", "vsi se učimo od ljudi z motnjami v razvoju" - to je vse veličastno in sladko.

Po drugi strani pa svet povečuje svojo hitrost oziroma zagon, hitreje kot se vse to premika, večji je odstotek otrok, ki "zgrešijo".

Če je bil prej temeljni premaz opravljen v enem letu, se zdaj ta premaz opravi v dveh mesecih. Očitno je, da se število "zgrešenih" povečuje.

Po eni strani vse bolj razglašamo sprejemanje drugačnosti, sprejemanje tistega, kar se je pred časom zdelo, da ni norma.

Po drugi strani pa povečujemo tempo in hitreje ko se kolo vrti, bolj odleti z njega.

Ne vem, ali ta atrakcija zdaj obstaja ali ne, toda v mojem otroštvu je bila takšna privlačnost, imenovana je bila "Ferris wheel". Ga poznaš? Sedijo nanjo in začne se sproščati. Hitreje se vrti, več ljudi odleti. Edini način, da ostaneš na njem do konca vožnje, je, da sediš na sredini. Ostala je le tista, ki je sedela na sredini.

Vsi drugi z določenim razpletom vzletijo. Torej, kolo se vrti in vsi to vidijo, vsi to razumejo. Zdi se, da ni norme kot take, niti medicinske, po drugi strani pa vsi razumemo, da obstaja. Danes bomo poskušali ugotoviti to vrzel.

Kaj vpliva?

Najprej vpliva na kraj rojstva otroka. kam je šel? Kako je živel slovanski otrok? Vsi vedo? Do enega leta v zibelki, na vrhu bele krpe, da muhe ne grizejo, tesno zavite, niti ročaja niti noge za premikanje, v ustih je krpa s pogačo iz maka. Vsi gredo mimo zibelke. Se pravi, do enega leta v transu in pod drogami. To so naše tradicije, dobrodošli, Rusija se dviga s kolen, lahko se vrnete.

Kako je živel afriški otrok? Rodil se je, mama ga obesi spredaj ali za hrbtom, pri dveh letih poseben praznik - otroka prvič spustijo na tla. To ni humor, to so etnografske tradicije, obstajajo dela, ki so to proučevala, na primer odlična serija Akademije znanosti - "Etnografija otroštva". Do dveh let je bil otrok bodisi na materi, bodisi na sorodnikih, ali pa je na teh hišah na hoduljah plazil po tleh.

Kakšna je bila razlaga za dejstvo, da je naš otrok ležal v zibelki, zavit in pod drogami? Samo da se ne vmešava - tam je ležal in vse je v redu. Večkrat na dan so ga odpeljali od tam, da bi ga nahranili, mu zamenjali plenice. Kaj je pojasnilo dejstvo, da je bil Afrikanec nošen do 2 leti? Dejstvo, da imajo doli vse vrste smrtonosnih plazilcev. Če ga na primer pustite tja, ko se začne plaziti, bo s peresom posegel po nekem škorpijonu in - minus en otrok. Pri dveh letih mu lahko že nekaj razložijo, v tem trenutku so ga pustili na cedilu in nanj popolnoma pozabili.

V tem času se razvija evropski otrok. Eden od norih salto materinskih občutkov v Rusiji je bil le posledica dejstva, da je to skrivno etnografsko znanje o afriških dojenčkih odšlo v množice in se nato tam začelo! Dejstvo je, da je bil s to metodo vodenja dojenčkov dveletni afriški otrok veliko bolj razvit kot evropski otrok, tudi ruski. Jasno je, zakaj - nosili so ga, ves čas so se pogovarjali z njim, videl je vse, ima veliko več informacij. Ko so slišali za to, so slavni Evropejci, vključno s pozno ZSSR in zgodnjimi Rusi, takoj obesili te vreče.

Očitno so si spodaj zamislili tarantule in jih začeli nositi ter si zaslužili kile hrbtenice. Dejstvo je, da če je nekdo nekoč videl, kako hodijo afriške ženske, potem razumejo, da naše ne hodijo tako in ne zmorejo, imajo vse na povsem drugačen način. Nekdo je zagotovo videl tekaškega Afričana - naši tega ne zmorejo. Ko smo mamo pripeljali na dve leti, jo lahko že dajo na kliniko za kirurgijo hrbtenice.

Afriške ženske so dovoljene, naše pa ne. Toda kdaj in kdo je to ustavil, razumete? Glavna stvar je, da je otrok srečen.

Foto: Monika Dubinkaite

Nadalje. Ljudski prostovoljec Bogoraz je bil konec 19. stoletja ljudska volja, ni bil ustreljen, ni obešen, ampak izgnan v Sibirijo. Bogoraz je mnogo, mnogo let preučeval etnografijo Čukotov. To so razburljiva dela, napisana v dobrem ruskem jeziku. Volja ljudi je bila na splošno precej izobražena in sposobna razmišljati - tisti, ki niso imeli časa za ubijanje in ki niso imeli časa. Živel je pod sovjetsko oblastjo, nadaljeval z raziskovanjem in še naprej objavljal.

Študiral je tudi etnografijo otroštva in bil zelo presenečen, kako se čukotski otroci obnašajo drugače kot otroci sodobnih Rusov.

Čukotski otroci so bolj divji, po Bogorazovih besedah, kruti, lahko bi raztrgali majhne živali, ki so jim jih odrasli pripeljali posebej za to. Predstavljajte si, kaj imamo - kaj bi si mislili? Najprej bi pomislili na psihiatra. Kaj se je tam dogajalo? Otroci so se samo pripravljali na to, kar jih čaka naprej.

Tam so odrasli znali kastrirati svoje jelenske zobe, tako da razumeš, na kateri ravni se vse dogaja. Otroci so se pripravljali na tisto, kar jih čaka, pripravljali so se na to življenje. Bogu tistih časov in nam danes, kaj se zdi - norma, ne norma? Seveda to ni norma. Toda potem je bilo za čukotske otroke absolutna norma, odrasli pa so to dojemali kot normo.

Ves čas moramo razmišljati o kontekstu. Imamo biologijo in ne moremo se ji izogniti. In imamo proces humanizacije, ki poteka vzporedno z izvajanjem nekaterih bioloških programov. Vedno se moramo spomniti, da ta proces ne poteka v džungli, ampak v zelo specifičnem kontekstu - v kontekstu družine.

Kako zavirati razvoj otroka?

Družina je vsekakor bolj vplivna kot kulturni in nacionalni običaji. Obstaja več zelo zanesljivih načinov za upočasnitev zgodnjega razvoja otroka, bi rekel, praktično zagotovljenih (razen plenic, ne govorimo o plenicah). Zdaj jih bom poimenoval, seveda jih poznate.

Narediti vse za otroka je zanesljiv način za upočasnitev njegovega razvoja

Prvi način je, da za otroka naredite vse. V zadnjih letih k meni prihaja vedno več petletnikov in se jih hrani z žlico. Zakaj, zakaj, kako? Otroci so bolj ali manj intelektualno varni. Razumete, če se do pet let prehranjujejo z žlico, bodo očitno že nekatere kršitve.

Otroku dajte nasprotujoče ukaze

Sem nekdanji zoolog, zato se vnaprej opravičujem občinstvu, ker se temu ne morem izogniti, to je moja preteklost, to je moja mladost, zato bom od tam dal primer. Moj prijatelj je imel psa, najstnika. In ona mi reče: "Pes redke dolgočasnosti, neumen, preprosto ni kam iti dlje."

Opazil sem, takrat še nisem bil psiholog, takrat sem bil še zoolog. Rečem: "Ali slišiš, kaj mu rečeš?" Pravi: »Kaj mu govorim? Kar povem vsem, povem tudi njemu. " Ona pravi približno naslednje: »Shurik, stoj, stoj, Shurik! Nehaj, sem rekel! No, pridi sem, no, kaj si? No, pridi k meni že, na koncu! Kako ste utrujeni od vas! Ja, pojdi od tu!"

Kot si lahko predstavljate, je pes veliko enostavnejši od otroka, navsezadnje je pes bolj primitiven, čeprav pravijo, da imajo odrasli psi inteligenco dva-triletnega otroka, opica pa štiri- letnik. Vseeno je pes veliko bolj primitiven od otroka in "shorty" jo je kar naučil, se pravi, da je sploh nehala početi. Seveda je bil ta Shurik videti kot absolutni idiot.

Smešno bi bilo, če takšnih otrok ne bi pripeljali k meni redno. Za otroke je drugače, ne izgledajo kot idioti, zanje je drugače - njihove socialne veščine začnejo leteti, se pravi, bojijo se vsega. Bojijo se govoriti. Ne odgovarjajo na vprašanje "kako ti je ime?" - ne zato, ker ne vedo svojih imen. Ne sodelujejo na otroških zabavah, ker se ne znajo družabno obnašati. Niso primerni za otroke na igrišču. Otroci iz tega podajanja protislovnih ukazov ne prihajajo "kratki", kot pes, ampak njihove socialne veščine letijo, zaostanek v družbenem razvoju je očiten.

Foto: Monika Dubinkaite

Prepovedati vse, vse je nevarno

To so tudi znane možnosti - ne dotikajte se, ne jemljite, vse je nevarno. Otrok se ne dotika, ne jemlje in seveda nam je razvojna zamuda zagotovljena.

Skrajšajte obdobje razvoja ustvarjalnosti

Zdaj vam bom narisal, kako se to zgodi. Otrokov razvoj je dokaj linearen približek.

Tu se je rodil naš otrok. Prvo leto gradi osnovno zaupanje v življenje.

Nato smo šli k vzpostavitvi meja - "kako daleč vam lahko naredim."

Nekje pri 1, 5 letih, običajno pri treh, je treba postaviti meje, nato pa do sedmih let pride sladko obdobje, ko se razvija ustvarjalnost.

Kaj je razvoj ustvarjalnosti? Pojavi se vprašanje "zakaj" in otrok uresniči iskanje nestandardnih rešitev standardnih težav.

Se pravi, "kaj bomo imeli konja?" Ta palica bo konj.

"Kaj bomo imeli za mizo?" Ta škatla. "Kaj bomo imeli vesoljsko ladjo?" Pralni stroj.

Po mojem mnenju je to najlepše obdobje iz otroštva. Tako je sladek, da se lahko pri zdravi pameti in trdem spominu kaj naredi z njim …

Toda kljub temu zelo veliko staršev to zmanjša na skoraj nič.

Kako jim to uspe? Zelo preprosto. V obdobju, ko se postavljajo meje, ne postavljajo meja, dajejo zelo nasprotujoče si ukaze (babica dovoljuje, oče prepoveduje in takoj začnejo prisegati med seboj). Dokler meje niso določene, ustvarjalnost ni izginila - to so dosledne stvari.

Pri sedmih letih so me poslali v šolo in razvoj se je začel. Naše izobraževanje je levo -možgansko, v enem problemu je en odgovor, v stavku: "Ptica je odletela na jug" - subjekt je "ptica", drugega ni. "Dvakrat dva - štiri", drugega odgovora pa tudi ni.

Kaj počnejo starši? Namesto da bi čakali, ga v obdobju, ko se razvija ustvarjalnost, pošljejo na dober, drag razvojni tečaj, kjer se nauči brati, pisati in jemati integrale, če bo imel srečo.

In ko bo naš otrok odrasel in postal nekakšen vodja trženja, bo njegov šef rekel nekaj takega: "Ni slab zaposleni, vendar od njega ne boste dobili nobene ustvarjalnosti." Seveda ne morete čakati, saj imamo namesto dolgega obdobja za razvoj ustvarjalnosti le majhen košček.

Od kod prihajati? To je tisto, kar lahko naredi družina in kaj počne dovolj pogosto, da ustavi razvoj.

Diagnoze prvega leta

Če ne jemljemo vseh vrst kulturnih in družinskih užitkov, kaj bi torej morali pogledati pri možnosti »norma ni norma«?

Nevrološke diagnoze v prvem letu življenja so zelo pomembne. Sploh ne vem, kako bi to oblikoval kot svetilnik. Zakaj so pomembni? Ker bodo igrali kasneje. Za kaj običajno gre? Ne razmišljamo o možnosti hude organske poškodbe možganov. Če je, potem je to zdravstveni problem, je medicinsko rešen. Morda pa obstaja nekaj mejnega, kar je včasih zapisano kot ADHD (motnja pozornosti s hiperaktivnostjo) in pogosteje zapisano kot PEP (perinatalna encefalopatija) ali PPCNS - perinatalna lezija centralnega živčnega sistema. O čem govorimo? Pravimo, da ultrazvok možganov ne razkrije velikih organskih lezij. Toda nevrolog vidi neskladje med refleksi in starostno normo, ki jo je zapisal tam nekje. In potem postavi eno od teh diagnoz. Kaj to pomeni? To običajno pomeni, da je prišlo do neke vrste perinatalnih dogodkov: hiter porod, težak porod, porod s carskim rezom, paglavca, dolgo obdobje brez vode - neskončno število vseh možnih patologij. Zaradi tega imamo mikroorganizme v možganih.

Kaj to pomeni? To pomeni, da je del živčnih celic, preprosto povedano, umrl, ko se je vse to zgodilo. Takoj se je začel proces obnove "uničenega nacionalnega gospodarstva", se pravi, da so druge prizadete živčne celice začele prevzemati funkcije prizadetih živčnih celic. Živčne celice, kot vemo, se ne obnovijo, vendar tam obstaja rezerva. Do enega leta starosti je slika videti tako (nekatere pike na sliki se izbrišejo), do tretjega leta - takole se te razstavijo (še nekaj pik na sliki se izbriše), vendar te so še vedno tam.

Življenje je energičen proces. Za dvig tega flomastra moram porabiti nekaj džul energije, to niti ni psihologija, niti ni biologija, to je fizika. Večina se vas še spomni, da je energija označena s črko E. E1 je energija normalnega s starostjo povezanega razvoja, ki jo je treba porabiti za normalen razvoj, povezan s starostjo, da lahko otrok sede, vstane, hodi, govorite, vse to zahteva energijo. To je E1. Toda vzporedno z razvojem obnavljamo »uničeno nacionalno gospodarstvo« pri otroku s perinatalnimi dogodki - aksoni so vzklili, dendriti so se združili v sinapse, to zahteva tudi energijo - to je E2. To pomeni, da možgani našega otroka že od vsega začetka delujejo z dvojno obremenitvijo: E1 + E2. In to je treba razumeti.

Kje se bo igralo? Na kateri točki? V šoli, seveda. Na začetnem treningu bo to igralo na polno. Otrok ali ne more sedeti, ali se ne more zbrati, ali zaostaja, ali ne opisuje narekov ali počne kaj podobnega. Poleg tega obstajata dve vrsti kršitev - "hipo" in "hiper", ki sta na sliki videti enako, v resnici pa bosta videti popolnoma nasprotno.

V živčnem sistemu obstajata dva procesa: vzbujanje in zaviranje, pravzaprav ni nič drugega. Če so strukture, ki so v glavnem odgovorne za proces inhibicije, odmrle, kaj je potem otroku težko narediti? Upočasni. In dobimo to električno metlo, v kateri procesi vzbujanja prevladajo nad procesi inhibicije. Šel je, potem pa bi ga ustavila le policija. To so otroci, za katerimi je treba teči, tisti otroci, ki imajo "sindrom pikapolonice", zelo značilna stvar: otrok se navpično povzpne na igrišče na nekaj, nato pa ga je treba odstraniti. To je ena možnost.

Če so otrokove strukture, ki so v glavnem odgovorne za proces vzbujanja, umrle, kaj mu potem težko naredi? Seveda se navdušite. In dobimo dojenčka, ki je sprva videti popolnoma popoln - dali ste ga v posteljo … Pred kratkim je prišla ena babica in imajo električno metlo. Pravi: »Moja hči je bila popolnoma popolna, tega seveda nisem bila vajena, z vnukom mi je zelo težko. Če hčerko nekje pustiš, boš čez nekaj ur prišel in tam jo boš našel. " Jasno je, da tudi ni vse v redu. Ta drugi - "hipo", pred šolo so vsi zadovoljni. Kaj mislite, če se obleče nekoliko počasneje kot drugi? Lahko ga počakate.

In šele v šoli se nenadoma izkaže, da je z njim nekaj narobe. Običajno je do sredine drugega razreda duševna zaostalost vprašljiva, poleg tega pa absolutno niso duševno zaostali. Nasprotno, ti "hypos" imajo zelo resno družbeno vlogo - so poslušalci. Če vam na primer povedo takšno zgodbo: »V srednji šoli jo je imel rad, vendar se nanj ni zmenila, ker je bila bistra in je imela veliko privlačnejšo bazo srednješolskih oboževalcev. Potem se je poročila takoj, neuspešno, se ločila, rodila otroka, nato pa še enkrat poročila. Ves ta čas jo je še naprej čakal. In potem sta se po naključju srečala na srečanju sošolcev. In že je zbledela in že je imela otroka in nenadoma je spoznala, da jo ima še vedno rad. Poročila sta se in zdaj sta srečna. " To je o njem, o "hipoju" - na to je čakal ves ta čas. Nevrotik je ne bi čakal.

Najstniki so se zbrali na druženju. Do jutra so bili vsi pijani, ki so lahko v skladu s tem imeli osebno življenje, zjutraj plazili ven in jokali v telovnik. Komu? Njen hipo. Sedi tam in posluša vsakogar, vsakega poboža po glavi, kdor koli lahko. Nič ni ogrozilo njene časti; na prejšnji stopnji zabave je nihče ni potreboval.

Starši ne marajo, ko jo čaka 20 let, vendar jim je družbena vloga "hiper" še manj všeč, saj je ta družbena vloga, da gredo na barikade, da bi propadli. To je tisti, ki bo tekel, tisti, ki bo vodil, in ne vodja, ampak "hiper".

Bistvo je, da ti začetni dogodki vplivajo na naslednje stopnje, ne le v prvem letu življenja, ampak tudi na osnovno šolo. Zato moramo, ko govorimo o normi in ne o normi, to zelo resno upoštevati.

Kaj bi še morali resno upoštevati? Razvoj ni linearen. Ne moremo potegniti ene take črte in nanjo razporediti fantov Petje in Serjože ter deklice Svete. Ne moremo reči, da je Petya najbolj nerazvit, Sveta je nekoliko bolj razvita, najbolj razvit pa je Seryozha. Čeprav starši, učitelji in celo psihologi to pogosto počnejo, to nima nobene zveze z realnostjo. Zakaj?

Ker imamo različne lestvice razvoja

1. Inteligenca, natančneje tisto, kar imamo za inteligenco. Inteligenco razumemo kot najbolj nepričakovane stvari.
2. Tudi fizični razvoj je zelo razumljiva stvar. En otrok s težavo stopi čez ograjo, drugi otrok pa s takšnim robom skoči čeznjo. Jasno je, da je telesni razvoj drugega boljši. Mislim na otroke iste starosti.
3. Družbeni razvoj. En otrok lahko organizira igro, gradi vrstnike in jim podeli vloge. Drugi otrok tega ne zmore in se na splošno komaj prilega interakciji z vrstniki. Ali pa se na primer lahko pogovarja samo z odraslimi.
4. Čustveni razvoj. To je sposobnost branja občutkov drugih ljudi, zavedanja lastnih občutkov in spreminjanja svojega vedenja v skladu s prebranim.
5. Obstaja še ena lestvica, o kateri vem malo, zato bom o tem zaenkrat molčal. S temi bi se morali spoprijeti.

Kaj je norma?

Imamo enega otroka, imenujmo ga Petya. Recimo, da so vsi naši fantje stari 8 let. Petya, Seryozha, Sveta. Približno razumemo, kaj bi moral otrok narediti pri 8 letih. Vemo, kakšen uspeh bi moral imeti v šoli, poznamo njegove fizične sposobnosti - kaj zmore osemletni otrok, da lahko skače, pleza itd. Približno vemo, kako se igrajo osemletni otroci, kako organizirajo svojo socialno interakcijo. O čustvenem vemo malo; iz nekega razloga se temu sploh ne posveča nobene pozornosti.

Tukaj je naš Petya. Petya je bil sprva diskriminiran, Petya je slab učenec, programa res ne obvlada, njegove ocene puščajo veliko želje. Petya nima tistega, čemur ponavadi rečemo intelektualni razvoj. Ampak potem, kot razumete, nekje mora biti odškodnina - naš Petya premaga vse zapored. In le en fant, ki je star 12 let, se mu lahko na dvorišču resnično upre, to je, da je njegov telesni razvoj nad normo.

Petin socialni razvoj je skoraj normalen, saj svoje družbene vloge dvornega nasilnika zelo dobro gradi. Do začetka tretjega razreda je bila deloma prek Marije Petrovne utrjena njegova vloga nasilnika in s tem se je strinjal Petya. Približno si predstavlja, za to ima dovolj inteligence, kako se obnašajo huligani in se tako obnašajo, zato je družbeni razvoj Petje nekje v mejah normale. Čustveni razvoj Petye ni znan nikomur, saj njegova osemletna čustva nikogar ne zanimajo, razen enega - njegove agresivnosti. Verjetno zaostaja.

Naslednja je Sveta. Sveta je dobro dekle. Intelektualno ni posebej močna, vendar se trudi. V drugem razredu so takšna dekleta. Če vprašate Marijo Petrovno, bo rekla: "Še vedno nekoliko višje od norme, ker so zvezki čedni, vedno dvigne pero." Svetin telesni razvoj je norma. Je dobra astenična punca, ki nima posebnih moči, a Svetochka izpolnjuje vse norme, ki jih zapiše šolska medicinska sestra.

Svetin socialni razvoj je dober, ima dve punci, skupaj se lahko celo upreta Petji. Boji se premagati tri hkrati. Pridejo ven in rečejo: »Petja, kako slab fant si! Zakaj to počneš? Ni se treba obnašati, Petja. Roke so umazane, pojdi jih umiti. Petya zaradi tega postane satanski, vendar proti trem Svetochkom naenkrat ne more storiti ničesar, zato bomo družbeni razvoj Svete označili za dober. Spet nihče ne ve ničesar o Svetinem čustvenem razvoju. Tako si želi, da bi bila dobra, tako zelo želi biti pravilna, da svojih občutkov sploh ne prepozna. Vendar pa prepoznava občutke drugih ljudi, saj je veliko odvisno od Marije Petrovne v njenem počutju. To pomeni, da še vedno zaostaja, vendar ne kot Petya.

Zdaj Seryozha. S Seryozho je vse bolj zapleteno. Serezha so naučili brati Zaitsevove kocke pri treh letih. Pri petih je prebral enciklopedijo dinozavrov in še eno leto spravil vse ven z latinskimi imeni dinozavrov. Mama in oče sta bila ponosna, rekla sta, da je verjetno čudežni otrok. Poslali so me na razvojno usposabljanje, kjer je prav tako vsakogar razjezil s svojimi dinozavri, a ker je njegov intelekt dober, res dober, je hitro spoznal, da je dovolj, in se pridružil podgani, tem izobraževalnim in razvojnim. Se pravi, davno pred šolo se je pridružil tem dirkam, zato so vsi, ki opazujejo osemletnega Seryozha (ki so brali Mojstra in Margarito, njegovi starši zdrsnili, to je prebral Seryozha), vsi ponosni. V skladu s tem je intelektualno res nad normalnim. Fizični razvoj Serezhe je šibek, ker ni bilo časa - ni se povzpel nikamor. Petye se boji do norosti. Veste iz tiste anekdote o proletarju in intelektualcu na Arbatu?

Po Arbatu se sprehaja intelektualec v klobuku, sreča pa ga proleter v kapi in iz nekega razloga proletarcu ni všeč obraz intelektualca, proleter mu reče: "Kaj delaš tukaj?" In bam, v obraz. No, intelektualni hop in se naslonil nazaj. In proleter je šel naprej. Intelektualec je ostal ležati v luži, ležeč, ležal je, pogledal navzgor in bilo je tako sivo nebo kot danes, dež kaplja. Laže in razmišlja: "Res, in zakaj sem tukaj?"

Serezha vedno čuti priložnost, da postane junak te anekdote. Seveda se tega še ne zaveda, star je le osem, a čuti.

Kar zadeva družbeni razvoj Seryozhe, se dobro sporazumeva z odraslimi - lahko pove, da je precej vljuden, to je, da je komunikacija Seryozha z odraslimi čudovita. Serežina komunikacija z vrstniki je veliko, veliko slabša - vrstniki ga ne zanimajo. Ponuja se sam, ne zna ponuditi ničesar drugega kot sebe. Odrasli imajo zelo radi Seryozha, njegovi vrstniki pa ne. Ne zna jih slišati in razumeti. Starši pravijo, da ga ne razumejo, ker je Seryozha čudežni otrok, in vsi ti "prihajajo v velikem številu". Zato je družbeni razvoj Seryozha, žal, pod normo.

Čustveni razvoj Seryozhe. In spet o njem ne vemo ničesar, ker naš Seryozha še nikoli ni naletel na dejstvo, da lahko čustva igrajo kot vir. Vedno je vedel, da je inteligenca lahko vir, to so mu že zgodaj pojasnili. Ker ni norec, ugiba, da bi lahko igral tudi telesni razvoj, razume Petinovo superiornost. Razume tudi družbeno, razume, da s svojimi vrstniki ne dela, vendar ne ve, kaj bi s tem. Da so občutki lahko vir, sploh ne ve, nihče mu o tem nikoli ni povedal, zato je nekje z drugimi, pod normo.

Foto: Monika Dubinkaite

Kdo je naša norma in kaj je naša norma? Zagotovo je polovica občinstva rekla: "Zakaj so vsi tako revni?" Pripovedujem zgodbo. Ta zgodba je name naredila izjemen vtis, še vedno se je spomnim. Ko sem še študiral za psihologa, je bilo to pred mnogimi leti, psihologija se je razvijala s hitrim tempom, ker se je Rusija odprla svetu in k nam je prišlo veliko, veliko Varagovcev, ki so nas razsvetlili. Šel sem z vsemi, bil sem razsvetljen. Poleg tega so nam finančno pomagali, z denarjem nekaterih sponzorjev sladkorja smo v Sankt Peterburgu odprli prvi vrtec za otroke z motnjami v razvoju. Bili pa so tudi navadni otroci. Moja skupina je bila odpeljana tja na vajo. Pred tem so nam razložili, kako komunicirati s temi otroki, nam dali nekaj osnovnega znanja.

In tukaj je sam vrt. Velika soba, preproga na tleh, veliko igrač in takšnih igrač - zdaj vam ni vseeno, živite v izobilju in takšnih igrač še nikoli nisem videl ne jaz ne moji otroci - nekaj velikih mehkih kock, vse je svetlo, vse je ergonomsko. Spodaj na preprogi pa so otroci. Ne morem reči, da prej nisem videl otrok z motnjami v razvoju, seveda sem jih videl, vendar toliko naenkrat dvomim, da ne. Poleg tega sem bil že zrel človek, imel sem drugo visokošolsko izobrazbo iz psihologije. Prva je biološka. Bil sem odrasel moški z dvema otrokoma, a vseeno. Nekdo tam nekje plazi, nekdo ima krče, nekdo sedi in glava punčke tolče po tleh, nekaj otrok z Downovim sindromom teče in še kaj. Spoznal sem, da na to nisem bil posebej pripravljen.

Moji kolegi so začeli poskušati komunicirati s temi otroki. Poskušala sem komunicirati tudi z otrokom, ki je tolkel s punčko, hkrati pa se zavedala, da mi je punčke žal, da ga poskušam odvrniti, ker je punčka dobra, draga, niti jaz niti moji otroci nismo imeli take. Če sem se tega zavedal, je seveda otrok čutil, kdo me zanima. Seveda komunikacija z mano zanj sploh ni bila vesela, je zavpil, me odrinil in začel tolči še intenzivneje … Se pravi, počutil se je slabše. Seveda sem to videl in spoznal, da je bolje ne škodovati. V takšni obliki, kot sem, se ne kaže komunicirati z otroki, ki imajo že zelo resne težave. Poleg tega sem astmatik, razumete, inhalatorja nisem vzel. Čutim, da me pokriva, ne vem, kako naj ven, vstal sem do stene, rast, kot vidite, sem velik. Vstal sem do stene, pogledam, v skupini imajo umivalnik, pomislil sem: "Če pridem zdaj gor in se umijem s hladno vodo, bo to kršenje nekaterih pravil?" Stojim in poskušam gledati nad glavo, na igrače, da ne vidim vsega.

Nenadoma me od spodaj nekdo vleče za hlače. Pogledam tja, tam je majhna puhasta punčka, sploh majhna. Dejstvo je, da zaostajajo v rasti, zato še ne vem, koliko je stara. Mogoče je imela tri, morda štiri, morda pet - ne vem, ampak drobna. Spomnil sem se, da so jo, ko so nam predstavili otroke, imenovali Nastya. Ona stoji in padci se običajno nasmehnejo, ta pa se ne nasmehne, gleda me popolnoma resno od spodaj navzgor. Mislim: "Ali govori, ne govori? Ali kaj razume, ne razume? " Igram krokodilski nasmeh, vem, da morate sedeti z otroki, tega so nas naučili. Mislim, da bom sedel in se zgrudil, samo prestrašil otroka. Zato jo pogledam navzdol in rečem: "Kaj hočeš, Nastenka?" Nekaj časa me gleda resno, študira, nato pa reče: "Je hudo, teta, stric?" Mene so že vodili! Sem tiho Kaj lahko rečete tukaj? Ona vidi, jaz ne reagiram. Potem jo vzame za roko, izpljuni ji bonbonček, sumim, da je to nekdo od naših, zdaj se takšnih stvari ne da narediti - takrat je bilo vse mogoče. In pravi: "Nya, teta, zanič!".

Zdaj pa poglejmo, kaj je naredil ta otrok z Downovim sindromom. Med skupino odraslih, ki mu niso bili znani, je ta otrok odkril osebo, ki se je počutila slabo, torej je prebrala občutke tujca, skenira tujce v vesolju, čustveno skenira, saj intelektualno, kot vemo, padci resno zaostajajo. Nato se je odločila poseči v situacijo, se pravi, da je ni samo prebrala, ampak se je tudi odločila, da bo šla in poskusila nekaj narediti glede tega - človeku je slabo, da gre, da naredi nekaj.

Potem je pomislila, kaj je mogoče storiti, saj je oseba slaba, in svojim možganom dala na voljo izbiro: sladkarije so slastne, ona, Nastya, ima rad sladkarije, dobro se počuti, ko posrka sladkarije. Zato, če osebi podarite sladkarije, se bo najverjetneje tudi počutil bolje. in njegovo stanje se bo izboljšalo. Ali poznate veliko štiriletnikov brez Downovega sindroma, ki so tega sposobni? Če sem iskren, nisem samski.

Kaj imamo? Nastenka je intelektualno resno šibka, otroci z Downovim sindromom so telesno slabo razviti. Nastenkova socializacija je v mejah normale, vpisana je v svojo skupino, kjer je. Drugi niso niti sanjali o njeni čustveni inteligenci. Všečkaj to. Kje iščemo norme?

- Je to značilno za vse otroke z Downovim sindromom?

- Za mnoge. Imajo kompenzacijski čustveni razvoj, berejo čustva, če so sprejeta, potem so zelo uglašena. Uglašeni so na čustveno stanje drugih ljudi. Če se spodbuja, se razvija zelo močno in mogočno. Zakaj tisti, ki z njimi komunicirajo, pravijo, da je zelo pozitivno komunicirati z njimi? Dajejo, se prilagajajo drugi osebi in pozitivno komunicirajo z njo. V resnici ne razumejo neke vrste intelektualnih sporočil, ampak čustva odziva, povratne informacije, kot je "ti si moj dober!" odlično razumejo in so pripravljeni delati za to.

Kaj lahko rečemo o normah iz tega? Praktično nič. Ves čas se je treba spomniti, da razvoj ni enočasen. Nekaj popravimo - visimo tukaj. In ostalo tudi obstaja. Pravzaprav nekaj določa našo karierno rast, nekaj drugega. Fizično razvita oseba se fizično počuti zelo dobro, socialna oseba se počuti sprejeto in na mestu - to je občutek osebe na svojem mestu. Čustvena inteligenca daje ta občutek, da ne samo, da sem na svetu, ampak svet tudi dobro ravna z mano. To je sreča.

Osebni kontekst za vašega otroka

Povedal bom še nekaj besed o intelektualnem razvoju. Obstajata dva merila za označevanje razvoja splošne inteligence pri predšolskem otroku. Vidite, poleg splošne inteligence obstaja razvoj prostorskega razmišljanja, spomina, še nekaj kognitivnih stvari, obstaja pa splošna inteligenca. Pri predšolskem otroku razvoj splošne inteligence zaznamujeta dve stvari - težava igranja vlog, ki jih otrok lahko organizira in vodi. Bolj zapletena je igra vlog, ki jo lahko otrok organizira in vodi, višji je razvoj njegove splošne inteligence. Tu gre za predšolske otroke.

Drugo merilo je kompleksnost vprašanj, ki jih otrok postavi. Čim težja so vprašanja, ki jih otrok postavlja, večja je njihova splošna inteligenca. Bil je tak modrec Avicenna, ko je bil že star, so ga vprašali: "Povej mi, tako si pameten, verjetno si v otroštvu nekako izstopal med vrstniki, verjetno si najbolj vedel, zmogel večina? " Rekel je: "Ne, ko sem bil v šoli (medresa, verjetno, ker je musliman), so bili učenci, ki so vedeli več od mene in so bili bolj usposobljeni od mene, vendar sem jaz najbolje postavljal vprašanja."

Drugih kriterijev sploh ni. Hitrost, s katero otrok reši uganke, število verzov, ki jih otrok pozna, njegova sposobnost branja, pisanja, prevzemanja integralnih elementov - nič, samo dve stvari - kompleksnost igre vlog, ki jo lahko organizira in vodi, in kompleksnost vprašanj, ki jih postavlja. Nič drugega ne igra.

- Igre vlog s punčkami, z moškimi?

- Z vsem. Bolj kot deluje otrokova domišljija - se pravi, otrok lahko jaha konja, ki je kot pravi, in otroka, ki lahko jaha na palici, nato pa ga postavi v kot in reče: "Imate seno za vas" - intelekt je v drugi bolj razvit. Otrok, ki se lahko igra z zdravnikom le s kompletom "Mladi zdravnik" ali otrok, ki bo rekel: "To bo termometer, to bo komplet kirurških instrumentov, to bo škatla, v kateri izdelujemo zdravila, in iz tega bomo zdaj naredili postelje, «- ta otrok ima bolj razvit intelekt.

- In če so udeleženci otrokove igre vlog izmišljeni?

- Kaj je potem igranje vlog?

Kakšen je sam proces? Otrok hodi takole in pravi: "Enkrat je rekla Maša in Miša ji je odgovoril, nato pa je prišla Sveta in naredila naslednje." Kaj je igranje vlog? Igranje vlog je življenje sveta.

- Če izmišljene like upodabljate z različnimi glasovi?

-To je dobra igra vlog, toda razvita igra vlog, na kateri preneha obstajati, je ustvarjanje svetov, torej svet trgovine, svet bolnišnice, svet zvezd vojne, svet šole, svet vrtca, svet čarobnega gozda. Se pravi svet in v njem se nekaj dogaja - otrok govori z različnimi glasovi, tam ima izmišljene like. Poznala sem otroka, ki je imel lepo deželo, dolgoletno deželo, v kateri so bili junaki - škatle za jogurt. In to življenje je bilo polno strasti, polno dogodkov, dogodivščin.

- Izkazalo se je, da so igrače na splošno škodljive za otroka in niso potrebne? Se mu je bolje igrati s škatlico za vžigalice kot z zdravniškim kompletom?

- Da, še posebej, če so igrače plastične. Plastika je mrtev material. Res mi ni všeč, da so vsa igrišča zamenjali s plastičnimi kosi. Da, manj ko otrok uporablja že pripravljenih igrač in bolj ko njegova domišljija deluje v procesu ustvarjanja teh svetov, tem bolje za razvoj njegove splošne inteligence, to drži.

Pri študentu ni znano, kaj zaznamuje razvoj splošne inteligence, vendar se zelo pogosto uporablja akademski uspeh. Pred kratkim je bila v Moskvi izvedena zelo velika in resna študija, imenovana "Moskovsko spremljanje". Ali so se pripravljali na oblikovanje registra nadarjenih otrok ali kaj podobnega, vendar je bila raziskava kakovostna. Kako pogosto jih imamo? Nadeli bomo 9 otrok … Zakaj imam čuden odnos do rusistike in čuden odnos do sovjetskih? Jaz sem biolog - vedel sem, koliko miši je potrebno za en zaključek. Ko sem prišel na psihologijo, sem bil popolnoma zmeden glede eksperimentalne osnove psihologije. Psihologija se pretvarja, da je neke vrste znanost, hkrati pa nekaj naredijo na devetih študentih, nato naredijo devet strani sklepov - zelo čudna stvar. Zakaj ljubim Američane, ker so mi njihove raziskave v zvezi s tem jasne - obstaja 900 tem in tri vrstice sklepov.

Tako je "Moskovski nadzor" eden redkih visokokakovostnih predmetov. Njegovi rezultati še niso objavljeni, psihološka skupnost je glede tega nekoliko zmedena. Seveda, kot si lahko predstavljate, nekaj izteka iz preproge. Kaj je ušlo ven: 2/3 otrok z visoko inteligenco - kar se meri z nekakšnimi testi - ne sodeluje na nobenih tekmovanjih in olimpijskih igrah. In tretjina otrok z visoko inteligenco ne obvlada programa iz glavnih predmetov, pri njih imajo slabe ocene.

Aha, prispeli smo! Za razvoj inteligence šolarjev sploh nimamo nobenih oznak. Nič - ne znanost, nič. Norme ne moremo izračunati. Če imamo pri predšolskih otrocih dve taki stvari, sta ironično povezani: če otrok zastavlja zanimiva, težka vprašanja in sam dobro organizira igro vlog, je to otrok z visoko inteligenco. Preverite s testi, ne preverjajte - visoka bo inteligenca.

- Če postane šolar, gredo te sposobnosti nekam? Kako nadaljujejo?

- Dejstvo je, da je otrok, ki je ustvaril te svetove, se pravi, lahko ustvaril pred navdušenim občinstvom, in bili so briljantni; postavljal je vprašanja, ki so zmedla kandidata fizičnih ved; postavil je takšne hipoteze, da samo ah! In tako je prišel v prvi razred. Pravijo mu: "Dve celici tukaj, dve celici tukaj." Reče: "Počakaj, povej mi zakaj zvezek na kvadrat?" Uh-uh … Maria Petrovna pravi: »Tišina! Dve celici tukaj, dve celici tukaj. " Pravi: "Igrajmo se, kot da smo vsi posadka vesoljske ladje in letimo?" - »Tišina! Zhi, Shi, napiši s črko I."

- In če otrok sploh ne postavlja vprašanj?

- To je zelo slabo.

- Ampak dobro igra v igrah vlog.

- Edina možnost, ki jo tukaj potrebujejo starši, je, da postavljate vprašanja in sami odgovarjate nanje. Otroci so imitatorji, tako da se pri njem oblikujejo vsaj ti ligamenti, v teh primerih se postavljajo ta vprašanja.

Kaj je za nas še pomembno? Vsi poznajo takšno stvar kot zvončasta krivulja. Ko govorimo o normi in ne normi v razvoju otroka, je za nas pomembno, da ločimo razvojne motnje in časovno zaostalost. Pravzaprav medicina in psihologija to zmoreta, vendar morajo starši spet razumeti, kaj je v igri.

Kaj je zakasnitev tempa? To pomeni, da se otrok razvija, vendar zamuja, torej pri štirih letih počne, kar počnejo drugi otroci pri treh, pri petih pa, kar počnejo drugi otroci pri štirih letih. Toda njegov razvoj je v teku - to je zamuda.

Kaj je kršitev? Kršitev, ko gre vse narobe - pri petih ne počne tega, kar otroci počnejo pri treh. Pri petih letih počne nekaj povsem drugega, ne tisto pri treh letih, ampak nekaj povsem drugega.

Kaj je pomembno, da razumemo pri zamiku tempa? 9 od 10 otrok s zakasnitvijo v tempu bo nato dohitelo. To je treba tudi razumeti. Če ima otrok časovno zamudo pri razvoju, bo čez nekaj časa dohitel tiste, ki so šli naprej. Vsi poznamo krivuljo normalne porazdelitve.

Če imamo zakasnitev tempa, je narava simetrična stvar, potem imamo pospešek predmeta. Tu so otroci, ki ob štirih počnejo tisto, kar drugi počnejo pri šestih. Pri petih počnejo, kar počnejo drugi pri osmih. To se včasih imenuje zgodnja splošna otroška nadarjenost. Kaj moramo vedeti? 9 od 10 se bo vrnilo v normalno stanje. Ena, uboga, bo ostala takšna. Kaj pomeni, če imamo opravka z zamudo? To pomeni, da morate mirno razvijati tega otroka, potem se bo vrnil v normalno stanje. Kaj morate vedeti o pospeševanju? Tega otroka ni treba razvijati, sicer bomo v mladosti pri njem oblikovali nevrozo in samomorilne stvari, ko bo to zgodnje pospeševanje kompenzirano, je treba to tudi razumeti.

Kaj moramo upoštevati, ko razmišljamo o normi in ne o normi, ki velja za našega otroka ali za določenega otroka, s katerim imamo opravka? Za začetek se moramo odločiti. Ko smo raziskali to vprašanje, vidimo, da ni objektivne norme - norme ni mogoče najti, vendar kljub temu ves čas govorimo o normi. Poleg tega vsi razumemo, da je v resnici nekaj pod normo. Karkoli bi lahko rekli, še vedno lahko rečemo: to sploh ni norma, vendar je to bližje normi in to je čisto, čisto norma.

Ko razmišljamo o tem, kako se nanaša na določenega otroka, moramo ustvariti svoj kontekst. Zdaj bom razložil, kaj mislim. Želim samo poudariti, da bi moral biti ta kontekst vaš osebni, to je, da se morate odločiti, kaj mislite pod normo, in ne pediatra na kliniki in ne gostujočega psihologa, ampak posebej vas - kaj mislite s tem norma? Morda z normo mislite na možnost polnopravne družbene prilagoditve, se pravi, da se je prilagodila, našla svoje mesto - od tod tudi norma. Družbeno prilagojena oseba z Downovim sindromom je norma. Zakaj? Ker je socialno prilagojen. Morda tako mislite o normi: uspelo se je družbeno prilagoditi je norma; neuspešno - ni norma.

Morda mislite, da je preživetje že norma. Na koncu imamo toleranten svet, imamo nekaj drugega … Živi in v redu.

Morda mislite, da je norma sposobnost človekove sreče. Če ga je mogoče nekako narediti tako, da občasno (razumete, da so le klinični idioti nenehno srečni) to doživi, čemur pravimo sreča, potem je to norma, potem je vse v redu. Takoj ko si sami oblikujemo ta kontekst, takoj razumemo, kaj storiti. Ne pozabite, da je ena od možnosti polnopravna socialna prilagoditev, to je, da je našel osebo, se ji je uspelo družbeno prilagoditi, kar pomeni, da je to norma.

No, imamo otroka z razvojnimi motnjami, s časovno zamudo v razvoju, z nekakšnimi boleznimi - saj smo si sami odgovorili, da je norma polnopravna socialna prilagoditev (pri Downovem sindromu mu ne moremo odstraniti kromosoma, ampak lahko prilagodimo). In tukaj smo - chukh, chukh, chukh, vemo, kaj lahko storimo, da zagotovimo, da obstaja norma.

Ali pa smo sami ugotovili, da je za nas norma vstop tukaj, kjer je norma za navadne otroke. In otrok je šel sem ali sem (kjer ni norme). Vidimo in vsi nam trdijo, da nikoli ne bo prišel sem, vendar je za nas norma tukaj (na sredini). Kaj naj potem storimo? Sedimo in jočemo, se smilimo sami sebi, žalimo otroka, torej ne razumemo, kaj naj naredimo.

Bil je roman Aldousa Huxleyja, Pogumni novi svet. To je distopija in tam so s pomočjo nekaterih metod, verjetno nekaterih genskih sprememb, glede na potrebe družbe oblikovali različne vrste ljudi - od alfe (v grški abecedi so) do plus ali minus epsilona polkreteni. In ko so jih oblikovali-alfa, beta, gama, spodnji pa so bili epsilon-pol-kreteni, so vedeli, kam jih bodo odpeljali, in se vsem družbeno prilagodili. Tam so bili vsi socialno prilagojeni. Skladno s tem je plus-minus epsilon semi-kretin deloval kot dvigalo, dvignjen in spuščen, dvignjen in spuščen, in ko je dosegel vrh, je tam zagledal sonce, kar ga je izjemno razveselilo. Moram reči, da ima Huxley še vedno distopijo, nekako je verjel, da to ni potrebno, po drugi strani pa je v tem smislu obstajal čudovit sistem.

Kakšne možnosti imajo starši za poslabšanje ali oblikovanje razvojnih ovir? Zgodnji razvoj otrok ni meja, lahko nadaljujete z delom.

- Kako osrečiti nekaj?

- Povedal vam bom, kako biti nesrečen. In se lahko obrne …

Politično nekorektno merilo in račje pravilo

- Katera je zadnja lestvica, o kateri nič ne govorite?

- Ne vem, če obstaja, ker se sliši zelo politično nekorektno. Kljub temu obstaja občutek, da obstaja ustvarjalni koncept, ki ni povezan niti z intelektualnim razvojem niti s katero od teh lestvic. To lestvico lahko v celoti ocenite tako, da odstranite to obdobje ustvarjalnosti. Vem, kako se prepričati, da tukaj sploh ni nič - dolgo, dolgo morate postaviti meje in jih hitro in hitro postaviti v orodje za usposabljanje in razvoj - ta lestvica za vas sploh ne bo imela nobenega pomena.

- In če je zelo izrecno?

- Nevem. Zakaj sem ga narisal s črtkano črto? Kaj naj naredim s tem, res ne vem. Večkrat v življenju sem videl, kako obstaja. Dejansko poleg splošne nadarjenosti otrok, o kateri sem govoril, obstaja posebna nadarjenost v zgodnjem otroštvu - to je umetniška, najzgodnejša, preizkušena, nato glasbena, obstaja še kasneje, veliko enostavnejša - sposobnost reševanja težav z pomoč logične - nastane kasneje. Dejstvo je, da ko ga vidite, ga ne morete zamenjati z ničemer.

Pridejo k meni in rečejo: "Ali ima moj otrok umetniške sposobnosti?" Pravim: "Fantje, če imate poseben umetniški talent, potem tega ne boste zamenjali z ničemer in ne boste prišli nikogar vprašati." Veste, zunaj dežuje ali obratno. Tega res ni mogoče zamenjati z ničemer in občutek tega ostaja, da nekdo po njem reče: "A-a-a". Dogaja se, zelo redko. Občutek imam, da če ga nenadoma srečaš, potem moraš lepo, lepo stati zraven njega … Če riše, potem mora predložiti barve in letake. Če ponoči gradi klavir, mu potem kupi klavir, boben … Nekako lepo, lepo. Zdi se mi, da s tem ni vredno posebej delati, ker ne vemo, od kod prihaja, kaj je. Zato sem jo tako lepo naslikal. Moram reči, da ne prinaša veliko sreče. Sreča ni od tu.

Kaj lahko naši starši storijo za povečanje ali oblikovanje razvojnih ovir? Seveda, da pedaliram, kar je že razvil. V skladu s tem je treba Seryozha prenesti v starejši razred, da bi se njegov družbeni razvoj popolnoma zmanjšal. Da ga pošljejo v kakšno gimnazijo in po možnosti v razred, ki ni za njegovo starost, in ves čas govorijo, da je tako pameten, da lahko komunicira samo z odraslimi, saj z njimi lahko komunicira le intelektualno. In te ga sploh ne zanimajo, so pod njegovo stopnjo razvoja. Motnje v razvoju bodo do samomora v različnih starostih.

Tudi telesni razvoj je mogoče poganjati, namesto otroške glave nogometno žogo, ker je njegov oče sanjal, da bi postal nogometaš - enostavno je. Težje je pedalirati družbeni razvoj, lahko pa gojite socialne oportuniste, na primer: "Samo ne držiš glave ven, narediti moraš to in to." In čez nekaj časa otrok na splošno preneha razumeti, kdo je, kaj hoče, česa noče.

Treba je čim prej, čim prej, naučiti otroka, da upošteva občutke drugih ljudi, in vsi vedo, kako to storiti, le redki to počnejo. »Kako je? Še vedno je majhen ". Imamo družino, osredotočeno na otroka. Pridejo k meni in rečejo: "Kako lahko kaj naredim?" Jaz pravim: "Naredi, kar hočeš." Pravijo mi: "Kako je otrok boljši?" - »Ni mi mar. Ni šans. Vi ste velike race - naredite, kot želite."

O racah - je to jasno? Ste že kdaj videli raco, ki se sprehaja z rački? Ali si videl? Raca, ki ji sledijo rački. Mislite, da so bili tu rački, ki so hodili tja? Seveda so bili le oni pojedeni, izbrani so bili z naravno selekcijo. Za kaj sem? Ker raca ve, kam naj gre, račka ve, kje je nevarno, kje ni nevarno, rački pa ne vedo. Evolucijsko se je razvilo, da so mladiči ptice in sesalca intelektualno, fizično, fiziološko, psihološko prilagojeni - prilagojeni so samici. Nima sredstev, da bi ga vodil, zato, če v družini uredimo otroško družbo, torej naredimo tisto, kar je za otroka najboljše, potem otrokov živčni sistem preobremenimo že na začetku. Če je živčni sistem zdrav in močan, bomo dobili muhastega otroka. Če je živčni sistem že nekaj zapravljen, potem lahko dobimo razvojno motnjo.

Čim prej je treba otroka naučiti reagirati na občutke drugih ljudi, jih prepoznati in spremeniti svoje vedenje zaradi teh občutkov, zaradi drugih. Prva in naravna je družina, torej mama, oče, babica, brat, sestra, nekdo drug. Otrok, ki se ne uči, otrok, ki misli, da se svet vrti okoli njega, živi naprej, ne umira, nič strašnega se mu ne zgodi, ampak njegova priložnost, da je srečen … Vidite, srečnejši nismo, ko prejmemo, ko pa damo - to je očitno, še posebej v našem divje odvečnem svetu. Starši najstnikov pogosto pridejo k meni in rečejo: »Ne vem več, kaj bi mu dal. Predlagam mu - naj gre tja. In ne potrebuje ničesar razen najnovejše blagovne znamke iPhone.

- »Čim prej« je še starost?

- Študija sredi 20. stoletja - Dojenček lahko prebere materina čustva in spremeni svoje vedenje glede na to, kar bere štiri ure po rojstvu. Eno leto in pol otrok lahko čisto mirno reče: "Oče spi, tiho." To je povsem normalno.

Na lastne oči sem videl eno srčno zgodbo. Otrok je star eno leto in pol, praktično ne govori. Običajen otrok, normalna mama se igrajo tako: mati pritisne na nos in reče “b-in-p!” In otrok se smeje. Takšna igra. Potem ima otrok vročinske krče in klinično smrt. Mama ne izgubi duševne prisotnosti, začne z ukrepi oživljanja, starejša deklica pokliče rešilca, in ko pride reševalno vozilo, otrok že diha. Z nečim ga napihnejo, odpre oči. Nadalje seveda stoji celotna ekipa rešilca, mama - nihče ne ve, nihče ni pogledal na uro, kako dolgo so možgani odsotni? Lahko pride od norme do rastline in nihče ne ve in zdravnik ne ve.

Vsi stojijo in gledajo - da oživi, potem je zaživel, kaj pa osebnost? Otrok odpre oči, osredotoči pogled, kot da bi mama izvedela, in to je to: "Ah!" Zdravnik pravi: "Zdi se, da je minilo, vse se zdi normalno." Mati ima »umik«, začne tolči, solze tečejo, smrčki tečejo, otroka zgrabi. Otrok jo gleda, možgani mu plavajo, seveda poskuša nekaj uresničiti, pritisne na njen nos in reče: "Mama, pisk!" Razumeš, ja? Eno leto in pol otrok - prebral je njeno čustveno stanje, spomnil se je, kako to narediti, da bi bila srečna, in to je tudi storil.

Če bo nekdo počakal, da bo malo zrasel, potem pa ga naučim, da računa s čustvi drugih ljudi, se vam sploh ni treba truditi.

Norma je tisto, kar nastavite svoji družini

Kaj še lahko povzroči razvojne motnje? Pedagoška zanemarjenost, še več, pedagoška zanemarjenost - nikakor ne govorimo o starših, ki so odvisniki od drog ali alkoholiki, čeprav tudi ti ljudje obstajajo in tega nikakor ne moremo odpisati. Obstaja pa pedagoško zanemarjanje druge vrste - dati otroku tableto in tako rekoč pozabiti, ker je otrok sedel tam in to je to. Ali pa vklopite risanke za svojega otroka.

- Ali se morate nekako spoprijeti z njim?

- Z otrokom? Ja, popolnoma imaš prav. Tako natančno ste to oblikovali - preučiti morate.

- Mislim, kaj točno je treba storiti?

- Z otrokom morate ravnati v skladu z njegovo starostjo. Obstajajo igre za otroke prvega leta življenja, drugega, tretjega itd.

- Da mu popolnoma odvzame tablico?

- Zakaj zakaj? Če se ti zahoče, za božjo voljo. Otroku daš, če hočeš - daj, nočeš - ne daj. Otrok do najmanj petega leta starosti ima vizualno-aktivno razmišljanje, to pomeni, da mora nekako komunicirati s predmeti, predmeti morajo biti v prostornini, imeti morajo različne lastnosti itd. Vsi ti iPadi uporabljajo vizualne in zvočne posnetke. V skladu s tem je to osiromašenje sveta, njegovo izravnavanje. Toda to ne pomeni, da se morate iz nekega razloga postaviti v pozo in televizor vrči z balkona.

- Ali je normalno, da otrok gleda 15 minut televizije na dan?

- Norma je tisto, kar ste se odločili za svojo družino. Razumete, da na svetu obstaja družina, kjer ni televizije, otroci pa je sploh ne gledajo. To je zanje norma. Obstaja možnost, da otroci gledajo 15 minut na dan, obstaja možnost, da gledajo pol ure na dan. Tam z mamo sedita in gledata televizijo od jutra do večera.

- Kaj je pedagoško zanemarjanje?

- Pedagoško zanemarjanje je, ko otrok gleda televizijo brez matere. To je njihovo - skrbeti za otroka - preidejo na nekaj drugega: na ulico, na vzgojitelje, na televizijo, v družabna omrežja, na kaj drugega. Mama to pusti - to je pedagoško zanemarjanje. Ali ne more povzročiti razvojnih motenj? Seveda lahko in v večini primerov ne, saj resnejše stvari vodijo v razvojne motnje. Če pa se tam nekaj porabi, potem lahko vodi.

Obstajajo zelo posebni primeri. Tukaj je najsvetlejša, ki sem jo srečal v življenju, ne spomnim se niti svetlejše. Nekoč je k meni prišla ženska z že odraslim fantom, starim 12 ali 14 let. Fant je bil videti čudno in zamisel o razvojni motnji zame ni bila niti hipotetična. Imel je nekakšno razvojno motnjo-bil je debel in je govoril s takšnim glasom: "Moj-moj-moj" (škripanje). Hkrati je bil fizično velik in debel.

Na moje začudenje (odločil sem se, da mame ne bom vprašal, odločil sem se, da mi bo sama povedala, kakšna diagnoza je bila postavljena), je predstavila problem, da ni neodvisen. Malo sem nor, vendar sem se vseeno odločil, da se pogovorim z njim. Tako je predstavila problem - da ni neodvisen in se učitelj pritožuje. Mislil sem, da če obstaja učitelj, to pomeni, da študira v kakšni pomožni šoli in vse ni tako slabo, kot se mi je zdelo sprva.

Vprašal sem ga: "V katero šolo hodiš?" Poimenoval me je navadna prava šola. "Kako se učiš?" Vprašal sem. "Imam tri štiri, druge petice," je dejal. Moj vtis o razvojni motnji ni šel nikamor. Nato z mamo rečeva: "Kaj je z njim?" Pravi: "Ne vem. To je vedno govoril. " - "Kot vedno?" - "Kot vedno. Včasih sem govoril zelo slabo, naredil sem mu masažo, naredil sem še kaj takega. " Rečem: "Kako si s prijatelji?" »Nikakor, z drugimi ne komunicira, ves čas je z mano. Kaj storiti? To je moj križ. " Rečem: "V redu, poskusimo."

Dal sem mu nalogo, odšel je za en teden, teden kasneje pa je prišel in poročal. Kakšne so bile naloge? Približajte se osebi na ulici in jo vprašajte za čas; pojdi v trgovino, kupi zvitek - nekaj takega. Nekaj mu je uspelo, nekaj ni delovalo, vendar se je proces dejansko nadaljeval. Hkrati je bil fant vesel in njegov glas je bil tišji. In bil sem vesel - proces je v teku.

In nekako z mamo ni šlo. Čutila sem - govorila sem nekaj, a nekako je ves čas odhajala. Potem sem ga poslal na fizioterapevtske vaje, ker je fizično očitno precej šibek. In moj kolega, predstojnik oddelka za fizioterapijo, je naslednji dan, potem ko je prišel, rekel: »Poslušaj, kaj počne? Kaj pa on? Fizioterapevtske vaje s fizioterapevtskimi vajami, a na splošno kaj je z njim narobe? " "Sploh nimam pojma. V kartici sem prebral, nič takega. " Ko sem vprašal, je mama rekla: "Da, pregledali so, a nič takega." A vseeno je fizionomija v obliki hruške in to je "nya-nya-nya."

Mami rečem: "Si ga pregledala s trisomijo?" Ker delno obstaja, ta kromosom, Downov sindrom, obstaja kot celota, vendar se zgodi v kosih, potem pa je nekje nekje nekako. Kaj sem pričakoval, ko sem postavil to vprašanje? Pričakoval sem, da bo rekla: "Da, pregledali so, nič." Ali ustrezno: "Ne spomnim se, kaj je bilo pregledano, ampak verjetno tudi za to". In potem omedli! Veste, kot v 18. stoletju - hop! Hitel sem, nisem zdravnik. Na koncu sem si v usta vlila vodo. Kaj storiti? Potem pride k sebi, jaz pa imam tak vpogled - psihologinja, skoraj eno leto sem gledala tega otroka, potem se mi zasveti, rečem: »Tako je, vse sem razumela. Ste imeli otroka z Downovim sindromom? " Ona pravi: "Ne, ne tako."

Z možem sta bila mlada, mladi pa niso preizkušeni, verjame se, da se Downovi rodijo po določeni starosti. Niso bili pripravljeni in zdaj pravi, da jo zatira predvsem dejstvo, da se ni niti upirala. Ko se je njun otrok rodil, so ji rekli: "Pusti, mlada boš, rodila boš normalnega." Moj mož je prišel, živela sta s taščo, rekla sta, da nista pripravljena na kaj takega, da potrebujeta polnoletnega otroka. Ni se upirala, otroka je zapustila, a jo je zadavilo. Od moža se je ločila skoraj takoj po rojstvu drugega otroka. Ta otrok je normalen, naredila ga je. Če sem iskren, sem pred tem, dokler nisem videl tega otroka, mislil, da je to nemogoče. Zdaj je to mogoče.

Tu gre za nastanek razvojnih motenj, to je poseben primer. Res je potrebovala puha in padel ji je bil poslan, a ga je zavrnila, potrebovala je otroka, ki je "moj križ", torej sva skupaj, vedno sva tam, ne more živeti brez mene - potrebovala je dol … Rečem: "Veš kaj? Predraga cena, ki bi jo morali plačati za vaše hege. Izpustiti ga je treba. Poiščite se, posvojite, če imate take izkušnje s spuščanjem odpadnega materiala, veste, kako ravnati. In s sedanjostjo boste lahko. Pravzaprav je morda ta otrok živ? " Pravi: "To je dekle." - »V redu, poišči to punco, morda imaš še čas. Ampak ne - jokali boste na grobu. Medtem ko jo iščete, boste našli druge, lahko boste izbrali koga drugega. " In z veseljem je nekam zbežala. Na splošno obstajajo neverjetni primeri.

Možnosti za starše, da odpravijo obstoječe razvojne motnje pri otroku, so skoraj neskončne. Videl sem eno situacijo, tudi to presega vse meje - družbeno prilagojen mikrocefalus. To je z mojega vidika nemogoče, a vseeno sem videl. Ženska voditeljica psov je rodila otroka in dolgo časa hodila k zdravnikom in vprašala, kaj je. Vzela ga je, prav tako so ji rekli, naj ga zapusti. Kaj je mikrocefalus, razumete - možgani so praktično tam le delno in s skorjo je vse slabo, torej ne govorijo, sploh nič.

Šla je k zdravnikom in vprašala: "Kaj je on, kako lahko razumem, kaj je?" Neki stari psihiater, ko je izvedel, da je kinologinja, ji je rekel: »Kaj je on? On je kot tvoj pes. Razumete, nekatere ukaze je verjetno mogoče usposobiti. V vsem je intelektualno - kot pes. " "Ali je res?" - je rekla. "Res je," je rekel psihiater. "Hvala," je rekla in odšla ter nehala hoditi k zdravnikom. Ne spomnim se, kako mu je bilo prvotno ime, imenovala ga je Jack. In veste, naučila ga je celo, da pri psih razrešuje ukaze, torej razvija okrepitev. Jacka je naučila metati pse na pse, očistiti ograjene prostore, razumel pa je veliko ukazov, rekla je približno 150. Nemogoče, vendar je bilo storjeno, Jack je bil družbeno prilagojen, videl sem na lastne oči.

Se pravi, možnosti so neskončne. Spet je pomemben kontekst. Kaj je rešilo to žensko in njenega Jacka? Da je dobila kontekst. Povedali so ji, kaj je, njen kontekst pa je bil: "In lahko delam s psi." Če imam psa, bom poskrbel, da je z njim vse v redu - in z njim je vse v redu. Ali veste, s čim je prišla k meni? Ne potrebuje pomoči psihologa. Kaj za? Prišla me je vprašati, pri kateri starosti lahko svojo najmlajšo hčerko preklopite na Jacka, da bo lahko uresničeval njene ukaze. Tako, da Jacka ne naveže na nekoga ali na katerega od svojih storilcev kaznivih dejanj. Jack je ogromen. Koliko je to razumno? Rečem: "Zakaj je to sploh smiselno?" Pravi: "Nismo večni, nenadoma nas bo preživel, nekdo mora biti z njim …".

Čut in smisel

- Povejte mi, prosim, do katere starosti je mogoče popraviti razvoj otroka?

- Ker obstaja psihoterapija, načeloma lahko vedno popravite. Ne vem za starost. V psihoterapijo starejših res ne verjamem, tam po mojem mnenju ne more biti popravka - če česa ni, potem ni kam vzeti, lahko je le podporna terapija. Vsekakor pa do pozne odraslosti ni dvoma.

- Kdaj zrel?

- "Dokler nisem začel hoditi s sejma," relativno rečeno. Nevem. Še enkrat, kakšen je razvoj. Nekdo pri 45 letih se že počuti kot starejši, starejši človek, ki že zagotovo "hodi s sejma", nekdo pa do 45. leta še ni zapustil najstnika.

- Kako najbolje naučiti otroka, da bere občutke drugih ljudi, se nanje odziva?

- Dobro je, da ste postavili to vprašanje. Tu je vse zelo preprosto - občutke je treba pokazati, torej morajo biti, otrok se mora soočiti z vsemi čustvenimi manifestacijami, ki so, in jih znati povezati s svojim vedenjem. Razumeti mora, da jaz to počnem - in to je jezila mama. Naredim to - in ona pride v stanje sentimentalne naklonjenosti in začne razmazati roza smrčke po mizi. V skladu s tem mi je všeč - in vsi me ne odobravajo. Jaz to počnem tako - in babici je všeč, morda pa dedka moti. Otrok bi se moral že od rojstva soočiti s celotno paleto človeških občutkov in jih znati povezati s svojim vedenjem.

- Kako so občutki povezani z intelektom?

- Intelekta praktično ni. Povedal sem vam zgodbo o Nastenki. Kako je to povezano z inteligenco?

- Če se nauči brati čustva in razumeti, da bo to vodilo do enega, to pa do drugega, bo manipuliral z odraslimi.

- Otrok začne manipulirati z odraslimi, pri starosti enega leta in pol, samodejno v skladu s programom "Lahko te naredim." Zakaj je to povezano posebej s čustvi, nisem razumel. Mogoče lahko pojasniš? Recimo, da vem, da imate radi poširana jajca in sovražite kokosova jajca. Ko vas povabim na obisk, bom skuhal poširana jajca - je to manipulacija? Otrok ve, da ima očka rad čaj z dvema kockama sladkorja in limono, dedek pa pije čaj brez sladkorja, vendar z dvema vrečkama. In v želji po pozitivnem božanju si pripravi čaj za očetov prihod in temu primerno tudi za dedka. Je to manipulacija?

- Če hoče nekaj dobiti, prinese čaj.

- Dejstvo je, da to ni vprašanje otroka, to je vaše vprašanje. Če vžgete risanke kot odgovor na prinašanje galeba, potem morate priznati, da to nima nič opraviti z otrokom, ampak z vami.

- Pravite - pedagoška zanemarjenost, hkrati pa jo dajte razvoju …

- Otroka lahko pošljete na ulico, otroka lahko daste razvoju - oba sta blizu. Če govorimo o majhnem otroku in ne o odraslem, ki se izobražuje, je to blizu temu. Iskrene matere iz sosesk delavskega razreda, ko pridejo k meni s svojimi majhnimi otroki, ko rečem: "Star je leto in pol, zakaj ste ga poslali v skupino" Pametni in pametni "?" - "Gospod, da pijem kavo uro in pol brez njega," mi iskreno povedo zaposlene matere iz tobačne tovarne. Mame z visoko izobrazbo na tem mestu pogosto naredijo resen obraz.

- Kako se vam zdijo metode razvoja desne poloble pri otrocih? Zhohovovo tehniko, na primer.

- Veš, jaz nimam nič s tem. Spomnim se, da sem bil prijatelj z Aleksandrom Zaharovom, pred 25-30 leti je ves čas tekel s to idejo, da je treba razviti to poloblo, to poloblo. Dejstvo je, da se medsemisferična asimetrija oblikuje do sedmega leta starosti, dejansko se oblikuje z nevrofiziološko potrditvijo, zato vseh teh pip in pip ne poznam. Poleg tega razumete: 20% je dešnjakov, 7% ali 8% levičarjev, vsi ostali so dvosmerni. Mislim, da ne bi smelo veliko škoditi. Otroci so zelo vzdržljivi.

- Pravite, da se je takšna tema zdrsnila, da so v šoli povprečni otroci.

- Ne, kaj si, niso povprečeni.

- Ubijajo ustvarjalnost.

- Tam nihče ne ubije ustvarjalnosti. Samo naš standardni kurikulum je zgrajen na levih možganih, torej ena težava, ena rešitev. To je pravzaprav res. Ali pa želite reči, da bo resnično ustvarjalna oseba povedala, da so v stavku štirje subjekti in pet glagolov: "Ptica je odletela na jug"? Seveda ne. Obstaja en subjekt in en glagol. Na tem temelji učenje, zato ne skrajšajte vsaj obdobja ustvarjalnosti.

- Grem v šolo ob osmih?

- Oh, posamično, absolutno. Nekdo ga potrebuje pri šestih, nekdo pri osmih.

- Veliko ljudi je začelo uporabljati šolanje na domu. Kako se ob tem počutite, se vam ne zdi, da ta otrok nekako boli v družbenem razvoju?

- Ja dobro. Poslušajte, naši plemiči so se doma izobraževali doma, da ne rečem, da so bili naši plemiči tako popolnoma zaostali razred. Seveda se je zanje vse slabo končalo. Toda po drugi strani se konec koncev vse slabo konča za vse, saj razumete, da so se starodavni imperiji razpadli, ne govorim o Ehnatonu.

Bistvo je, da so otroci zelo nestabilen sistem. Če si mati želi kile zase in želi otroka učiti doma, ima do tega pravico, to je njen otrok, želi jo jesti s kašo. Ne pozabite, stavki iz šolskih esejev, zelo jih imam rad: »Kar sem rodil, zato te bom ubil,« je rekel Taras Bulba in odšel tri metre stran. Seveda pa je treba to upoštevati: če otroku damo domačo izobrazbo, potem mu moramo nekje zagotoviti tudi družbeni razvoj. Tudi to bomo morali organizirati. Če nam v šolski različici tega ni treba organizirati, bo otrok hodil z nami, nato pa skupaj hodijo iz šole, potem še vedno hodijo v krog, na podaljšan dan in kam drugam, nato pa k materi, ki je vzela o izobraževanju otroka doma, o tem je treba razmišljati. To je vse.

- Povejte mi, prosim, ali obstajajo norme za razvoj dvojčkov? Na kaj morate biti pozorni?

- Dvojčka običajno vedno malo zamujajo. To je v redu, ker so bodisi pritrjeni drug na drugega ali pa se prepolovijo. Spomnim se, da sta k meni prišla dvojčka, fant in deklica - tam je fant znal šteti, punčka je znala brati, stara sta bila 6 let. Učitelj je rekel, da sta oba duševno zaostala. V redu je. Bistvo je bilo v tem, da je fant vezal vezalke, deklica pa znala pripeti gumbe. In fant je privezal oba, deklica pa oba. Če si resnično želite norme, jih je treba ločiti in obravnavati ločeno z enim, ločeno z drugim, sicer bodo nekaj delili.

- Ali sem pravilno slišal, da starš v sebi določa, kaj je zanj norma?

- Seveda. In ne v sebi, ampak je zaželeno, da to nekako privedete v zavest, torej če to določite na nezavedni ravni, potem boste morali živeti po Jungu: kolektivno nezavedno.

- Nato starš komunicira z družbenimi strukturami - vrtcem, šolo, ki imajo to krivuljo.

- To je, če se odloči. Ravno zdaj so postavili vprašanje, da se na primer ne odločite za interakcijo s šolo.

- Recimo, da izbere interakcijo. In šola pravi: "Vaš otrok ni norma." In v moji glavi je razumevanje, da je moj otrok norma. Kakor potem? Kakšna so dejanja staršev?

- Starš izbere napačno stvar, "norma ali ne norma" svojega otroka. In sam izbere, kaj je zanj norma. Na primer, izbral je: norma je polnopravna družbena prilagoditev. In potem vodi svojega otroka po poti do polnopravne družbene prilagoditve. Če ima na primer otrok neko očitno razvojno motnjo, isti Downov sindrom, odkar smo govorili o njem, ga starš nauči, kolikor zna, in ga pripelje do polnopravne družbene prilagoditve, na primer do dela v sosednji supermarket, kjer ga bodo vsi imeli radi in ga z veseljem sprejeli. Bistvo je, da se o poti našega otroka odločimo, če ima kakršna koli odstopanja od splošne mimike naših struktur.

- Če ne govorimo o starševskem kontekstu, ampak recimo o vzgojitelju, ki dela s temi otroki - ali lahko sam določi svojo normo v sebi?

- Da. Še več, on to počne, glede tega ne moremo storiti ničesar. Učitelj to vedno počne. Če ima učitelj prvega razreda občutek, da je otrok, ki sedi 45 minut in občasno dvigne roko, norma, otrok, ki tega ne zmore, pa ni norma, moramo upoštevati, kaj ima v sebi njena glava. to

- Potem je vredno spremeniti učiteljico, če bi videli, da je njena stabilna norma v nasprotju, kako bi nenehno širila gnilobo na otroka?

- Pomisli, tehtaj.

- Ali obstaja koncept zadostnega števila ljudi v skupini za socializacijo starejših predšolskih otrok in mlajših učencev?

- Ne, no, kaj si? Zelo je odvisno od temperamenta otroka, od moči njegovega živčnega sistema. Obstajajo otroci, ki sploh ne prenesejo množice; otroka ni mogoče pripeljati na počitnice.

- Če ima samo enega prijatelja in z njim ves čas komunicira?

- Če ima otrok enega prijatelja, s katerim komunicira, je to že dobro, še posebej, če imamo opravka z otrokom, pri katerem proces zaviranja prevlada nad procesom vzburjenja. Praviloma imajo enega prijatelja - to je zanje absolutna norma. In če otrok sploh ne more vzpostaviti stika, razen z enim otrokom, je seveda treba s tem sodelovati - poskusite ga združiti z nekom drugim.

- Če je eden na enega, potem lahko.

-Če lahko vzpostavi stik ena na ena s katerim od teh petih otrok, potem je z otrokom vse v redu.

-Ali je lahko koncept norme drugačen za levičarje in desničarje?

- Seveda. Dejstvo je, da je naša kultura, materialna kultura, urejena pod desničarji. Recimo v japonski kulturi - ne, pišejo od zgoraj navzdol in jedo s palčkami. Za levičarje nam je seveda težje.

- Kaj storiti z njimi?

- Da ne naredim nič. Nekoč sem se družil z Zakharovom, ki je menil, da je treba s tem takoj nekaj narediti, vendar še vedno nisem razumel, kaj. Nič. Sprejmite, kot je, in zavedajte se, da se v materialnem svetu, ki je urejen za desničarje, levičarji soočajo z dodatnimi težavami. Tako kot ima otrok z očali dodatne težave, ima otrok z ravnim stopalom dodatne težave. Pa kaj?

- Imate že občutek, da je vse v njem drugače urejeno?

- To je iluzija, ki jo večinoma ustvarjajo ameriški filmi.

- Lahko govorim o zelo majhnih? Kako je mogoče odstopanje od norme diagnosticirati prej, če niso očitne, iste mikro lezije možganov?

- Če je nevrolog v prvem letu življenja postavil nekaj diagnoz, ne glede na vse, si je to treba zapomniti. S tem vam ni treba storiti nič posebnega, samo zapomnite si, saj se lahko igra v starejši predšolski in osnovnošolski dobi.

- Kaj storiti glede tega?

- Poglejte, vse, kar lahko rečem o tem, je zapisano v moji knjigi "Otroci iz žimnic in otroci katastrofe."

- Povejte mi kot biologu, ali imajo vsi cezarji takšne poraze?

- Ne, seveda ne za vsakogar, čeprav naše zdravilo meni, da je Cezareja rizična skupina.

- In če bi se ob rojstvu pojavila hipo- in hipertoničnost?

- Tudi to ne pomeni nič. Morate vedeti, kaj je bilo, vendar praviloma v 19 primerih od 20 to ne pomeni nič.

- V kolikšni meri je na otroka mogoče vplivati, če so bili pri ocenjevanju norm in ne-norm označeni z nekaterimi oznakami?

- Če imate najmanjšo možnost, da na svojega otroka prenehate z obešanjem etiket, vključno z "zelo nadarjenim otrokom", nenehno prenehajte.

- Kako? Če to počnejo starši na igrišču, učitelj v šoli?

- Če je možno. S svojim otrokom niste 24 ur, če pa obstaja najmanjša priložnost, da to ustavite, to morate storiti.

- Koliko je potrebno sodelovati v igrah predšolskega otroka?

- Kako ste zadovoljni.

- Če se samo želiš neskončno igrati z njim?

- Priporočam, da izvedete poskus: dajte si prosto voljo in se z njim neskončno igrajte. Ko vam bo slabo, boste razumeli.

- Govorili ste o plastičnih igračah. Kako osebno gledate na konstruktor Lego?

- Tako je sladek.

- Povejte mi, ali obstajajo svetilniki, ki nekaj zelo jasno vzamejo vitalnost? Zdaj obstaja nekaj preprosto grozljivih situacij s samomorom med 18-letniki. Kje iskati te korenine?

- Mislim, da je individualno. Če povem tako: veste, vsa stvar je v tem, da čez 2, 5 let meje niso bile postavljene … ne. Mislim, da so to vsekakor posamezne stvari. Toda zelo samomorilne stvari so seveda nadarjenost v zgodnjem otroštvu. Če ste ga nenadoma dobili tukaj in ste ga začeli igrati, morate seveda gledati, gledati in gledati. Ker, veste, se bo to normaliziralo. Do konca mladostništva, do 15., 16., 17., 18. leta. Živel je 17 let kot nadarjen, potem pa je razumel, ali pa so mu rekli: "Ali ste kot vsi drugi, zakaj ste zmešani?" In sam vidi, da je kot vsi drugi, ne more storiti ničesar drugega - to je seveda groza. Bolje je, da je sploh ne igrate.

Katerina Vadimovna Murashova

Praktični otroški in družinski psiholog z več kot 15 letnimi izkušnjami

Otroški pisatelj

Pripravljeno Tamara Amelina