Razvoj Komunikacijskih Veščin Pri Predšolskih Otrocih

2024 Avtor: Harry Day | [email protected]. Nazadnje spremenjeno: 2023-12-17 15:53

KOMUNIKACIJSKE SPOSOBNOSTI (ali sposobnost komuniciranja) je individualna / psihološka posebnosti osebnosti, ki zagotavljajo učinkovitost njene komunikacije in združljivost z drugimi ljudmi. Katere so te osebnostne lastnosti:

A. Želja po stiku z drugimi ("želim!")

B. Sposobnost organiziranja komunikacije ("Lahko!"), kar vsebuje:

1. sposobnost poslušanja sogovornika, 2. sposobnost čustvenega sočutja, 3. sposobnost reševanja konfliktnih situacij.

C. Poznavanje pravil in predpisov, ki jih je treba upoštevati pri komunikaciji z drugimi ("Vem!")

Otrok se vsega tega nauči v družini, v vrtcu vrt, v šoli in v komunikaciji z odraslimi - učitelji. Toda v človeški družbi je komunikacija poleg tega najpomembnejši dejavnik pri preoblikovanju otroka v polnopravnega predstavnika človeške rase. Ta vrednost komunikacije za osebo je posledica dejstva, da se vrste duševnih in praktičnih dejavnosti (HMF), značilne za osebo, oblikujejo pri otrocih po rojstvu, se gradijo vse življenje in le, če jih obvladajo v komunikaciji z odraslimi (analiza sheme).

Tako se otroci starejše in osnovnošolske starosti v normalnem poteku razvoja naučijo uskladiti svoja dejanja s svojimi vrstniki, udeleženci skupnih iger, svoja dejanja povezati s socialnimi, normami vedenja.

Pogosto pa so različni dejavniki, ki vplivajo na razvoj otroka, prispevajo k nastanku komunikacijskih težav (komunikacijskih težav).

1. neugodni družinski odnosi,

Ki se kažejo v nedoslednosti in protislovju vzgoje, zavrnitvi, pretirani zahtevnosti. Potem se te ali tiste komunikacijske veščine pogosto fiksirajo pri otroku zaradi dejstva, da so del vlog, ki so zanj vnaprej določene v družini.

"Idol družine": družina občuduje otroka, ne glede na to, kako se obnaša. Nagovarjajo ga predvsem z ganljivim tonom. Vsaka muha je izpolnjena. Življenje družine je tako rekoč v celoti predano otroku.

Značilnosti: učinkovitost, muhavost, egocentrizem ("moj" jaz v središču vesolja).

"Mamin (očetov, babičin itd.) Zaklad" - uh Izgleda kot "družinski idol", vendar v tem primeru otrok ni univerzalen, ampak nekdo osebni idol. Otrok je v težkem položaju. Do njega čuti poseben odnos enega od odraslih, vendar nič manj ostro zaznava odsotnost istega odnosa drugih. Fant, ki je "mamin zaklad", je prisiljen trpeti posmeh drugih družinskih članov, otrok in odraslih kot "mamin sin", deklico - "očetov zaklad", drugi lahko obravnavajo kot "očetovo hčerko".

"Pa in n k a" - Najprej se od otroka pričakuje, da bo spoštoval spodobnost, kakšna je dejansko vsebina njegovega notranjega življenja, za to nikogar ne zanima. Nenehna hinavščina postaja norma za življenje. Ni neobičajno, da otrok, ki je doma zgleden, nepričakovano stori nezakonita dejanja.

"Bolan otrok" - otrok, ki je že dolgo bolan, si praktično opomore in bi se rad počutil enako z vsemi drugimi otroki, vendar ga družina trmasto še naprej razlaga kot šibkega, bolečega in od drugih zahteva enak odnos do njega.

'' Grozen otrok " - otroka dojemajo kot subjekta, ki ustvarja le težave in napete situacije. Vsi v družini ne počnejo nič drugega, kot da ga z neskončnimi očitki in kazenmi "spravijo v red". Obstajajo otroci, katerih začetna duševna sestava predstavlja precejšnje težave pri vzgoji, pa vendar ni vedno otrok sam. Prijateljem ljudi ali situacija "rivalstva": s prenosom krivde za "razuzdanost" drug na drugega odrasli podzavestno dosežejo samopotrditev v družini, sredstvo za umik od skrbi za otroka ("zavrnili ste ga, zanj ste odgovorni"), ali sredstvo za izolacijo družine katerega od članov (takrat je osamljenost babice ali očeta upravičena - navsezadnje "hlepijo" po muhah).

"Kazalec" - za vse njene (družinske) člane je vsekakor slabo in to jim daje pravico, da na njej izpustijo svojo agresivnost, ker je to varneje kot razrešitev drug na drugega. Otrok s takšnim zdravljenjem se lahko iz grozljivega spremeni v "potlačenega". Začne se bati kazni za vsako svojo izjavo in kakršno koli dejanje. Izolirani otrok ima pogosto drugo vlogo. "Vstati pod nogami ": čuti, da je na poti vsem, vzrokom obgospodinjska ena nadloga. Vse te vloge bolijo in deformirajo otrokovo psiho.

"Pepelka" - otrok se v hiši spremeni v služabnika in vse najboljše, vključno z nagradami, pripada drugim otrokom ali odraslim v družini. Otrok, prisiljen igrati to vlogo, odrašča ponižanega, negotovega v družini, zavistnega in odvisnega.

Predloženi primeri so zaradi jasnosti izostreni. Pa vendar takšna "vzgoja" včasih povzroči izkrivljanje značaja (ali okrepi prirojene duševne anomalije otrokovega značaja). Skupna značilnost nepravilno oblikovanih likov je pomanjkljivost plastičnost, tiste. sposobnost spreminjanja v skladu z zahtevo okolja, situacije, trenutka.

2. Na značilnosti komunikacije vpliva vrsta živčnega sistema, ki se kaže v temperamentu otroka:

Za sangvinik za katero je značilna povečana aktivnost, bogastvo mimike in gibov, čustvenost, vtisljivost. Tak otrok se zlahka zbliža z ljudmi, čeprav ga v naklonjenosti ne odlikuje stalnost.

Kolerik: energični, ostri v gibih, imajo izrazita čustva. V neugodnih razmerah kolerični otroci postanejo razdražljivi, nesposobni samokontrole, razdražljivi, agresivni.

Flegmatik: značilna nizka aktivnost, počasnost, umirjenost, vztrajnost naklonjenosti. Flegmatični otroci se težko ujemajo z ljudmi, težko izražajo svoja čustva.

Melanholični: značilna nizka aktivnost, zadržanost in prigušen govor, šibko izražanje občutkov. Glede na to se lahko razvije čustvena ranljivost, osamljenost in odtujenost, tesnoba in dvom v sebe. Take otroke strah novega okolja in tujcev.

3. Razlog: psihofiziološke motnje, somatske in dedne bolezni

Pogosto so znaki bolezni:

a) nezmožnost sočustvovanja z drugo osebo niti v resničnem položaju niti pri poslušanju pravljic;

b) nezmožnost odzivanja na čustveno stanje bližnjih;

c) pomanjkanje sposobnosti in čustvene samoregulacije ter nadzora nad svojim vedenjem;

d) veliko negativnih čustev in strahov, h katerim se otrok med komunikacijo nenehno vrača;

e) otrokovo zavračanje stikov z vrstniki, izogibanje kakršni koli komunikaciji, umik, osamljenost in pasivnost;

f) manifestacija povečane razdražljivosti z agresivnostjo, nagnjenostjo, povečano

nagnjenost k konfliktom, maščevalnost, želja po rani;

g) zaviranje motorja, povečana razdražljivost, h) nagnjenost k ostrim nihanjem razpoloženja, solzljivost, sumljivost.

Navzven je celoten sklop teh manifestacij lahko izražen v tako večkrat oblikovanih definicijah, kot so:

-egoizem;

- trmastost;

-neravnovesje;

- agresivnost, krutost, - dvom v sebe (sramežljivost);

- strahovi;

- laži;

- pomanjkanje prijateljev;

- odnos z bratom (sestro) se ne razvija;

- ne hodi na sprehod, ker niso pozorni nanj.

Kako lahko razvijete osnovne komunikacijske sposobnosti?

Skozi posebne igre in vaje … Te vaje so razdeljene v 6 skupin:

1. "Jaz in moje telo"

Te vaje so namenjene premagovanju osamljenosti, pasivnosti, togosti otrok, pa tudi motorične osvoboditve. To je pomembno, ker le fizično prost otrok je miren in psihološko zanemarjen.

Manj mišičnih sponk na človeškem telesu, bolj zdrav, svoboden in bolj uspešen se počuti. To so vaje, ki razvijajo plastičnost, prožnost, lahkotnost telesa, odstranjujejo mišične sponke, spodbujajo motorično in čustveno izražanje. To vključuje tudi igre vlog (gibalna podoba vloge: "hodi kot starec, lev, kot mucka, kot medved").

Pisanje zgodbe, v kateri otrok doživi močan občutek (na primer "jeza", ki mu sledi prikaz tega občutka v gibih).

2. "Jaz in moj jezik"

Igre in vaje, namenjene razvoju znakovnega jezika, izraza obraza in pantomimike, razumevanju, da poleg govora obstajajo tudi druga komunikacijska sredstva (pogovor "Kako se lahko sporazumevaš brez besed?", "Skozi steklo", "Povej poezijo brez besede "," pokvarjen telefon ", pogovor" Zakaj potrebujete govor? ").

3. "Jaz in moja čustva"

Igre in vaje za spoznavanje človekovih čustev, zavedanje njihovih čustev, pa tudi za prepoznavanje čustvenih reakcij drugih ljudi in razvoj sposobnosti ustreznega izražanja čustev. ("Piktogrami", "Risanje čustev s prsti", "Dnevnik razpoloženj", pogovori o čustvih).

4. "jaz in jaz"

Razvoj otrokove pozornosti do sebe, svojih občutkov, izkušenj. ("Psihološki avtoportret" (osnovnošolska starost) "Zakaj me lahko ljubiš? Za kaj me lahko grajate??"," Kdo sem? "Za opis se uporabljajo značilnosti, lastnosti, interesi in občutki, začenši s zaimkom "JAZ").

5. "Jaz in moja družina"

Zavedanje odnosov v družini, oblikovanje toplega odnosa do njenih članov, zavedanje sebe kot polnopravnega, sprejetega in ljubljenega člana družine. (Obravnava fotoalbuma; pogovor "Kaj pomeni ljubiti starše?"; odigravanje situacij; risanje" Družine ").

6. "Jaz in drugi"

Igre, katerih cilj je razviti pri otrocih sposobnosti skupnih dejavnosti, občutek skupnosti, razumevanje individualnih značilnosti drugih ljudi, oblikovanje pozornega, dobronamernega odnosa do ljudi in drug do drugega.

(Kolektivno risanje, pogovori »Koga imenujemo prijazen (pošten, vljuden itd.)«, Igralne situacije).

Nato nam povejte, katere igre je treba uporabiti v določeni razvojni situaciji otroka.

1. Nemiren otrok:

ostro čustveno reagira na vse okoli; solze, zamere in takoj smeh; impulzivnost, nepredvidljivost vedenja

1. Poznavanje osnovnih čustev in kako se manifestirajo. ("ABC razpoloženja").

• Trening za sprostitev mišic.
• Uporaba psiho-gimnastike M. I. Chistyakove:

- študije o izražanju zanimanja, pozornosti, koncentracije, užitka, presenečenje, žalost, prezir, strah, krivda.

II. Neustrezna samopodoba

a) precenjen (v vsem si prizadeva biti boljši od drugih) "jaz sem najboljši", "vsi bi me morali poslušati."

b) nizka samopodoba - pasivnost, sumljivost, povečana ranljivost, občutljivost.

1. Igranje situacij, teoretsko reševanje situacij ("Tekmovanje", "Zlomljena igrača").

• "Jaz in drugi" (Povejte o sebi in svojih ljubljenih, poudarite "+" lastnosti drugega; poudarite negativne lastnosti v sebi, pozitivne, osredotočite se na slednje).
• Zavedanje svojega telesa, sposobnost pogledati vase od zunaj. ("Skrivalnice", "Ogledalo" (otrok se pogleda v ogledalo, ki ponavlja njegove gibe), "Skrivalnice", "Putanka").

2. Zavedanje občutkov in želja ljudi okoli sebe. ("Prenos občutkov").

III. Agresiven otrok

1. Čustveno sproščanje in sproščanje mišične napetosti ("Brcanje", "Cam", "Bori z blazinami", "Izbijanje prahu").

2. Oblikovanje veščin brezkonfliktne komunikacije (družabne igre, konstruktor).

3. Modeliranje (glina).

4. Igra za razvoj skupinske kohezije ("Lepilni dež", "Vezna nit").

5. Odigravanje situacij glede na težavo.

IV. Konfliktni otroci

(prepiri in pretepi ga nenehno spremljajo, niti iz najpreprostejših situacij ne najde izhoda).

1. Razviti sposobnost otrok, da se med seboj dogovorijo in pokažejo, kako pomembno je, da to vidi sogovornik; naučiti videti in uporabljati neverbalna komunikacijska sredstva. ("Hrbet za hrbtom", "Sedi in stoji").

2. Zavedanje sebe in svojih karakternih lastnosti ("Na koga sem videti" (katera žival, ptica, drevo …)

3. Vloga gimnastike: lajšanje stresa, čustvena oživitev, razširitev otrokove vedenjske izkušnje. (Sedite kot čebela na cvetju; jahač na konju, Karabas-Barabas …).

4. Sestavljanje pravljice v krogu: izražanje individualnosti, izražanje misli; uči ustreznih načinov interakcije, medsebojne pomoči, sposobnosti poslušanja sogovornika.

5. Pogovori ( Kakšen je pravi način prijateljstva?).

6. Odigravanje situacij

V. Sramežljiv otrok

1. Odstranitev mišičnih sponk. ("Zabavna vadba").
2. Obvladovanje neverbalnih komunikacijskih sredstev ("Čarovnik", "Povej pesmi z rokami"). Reševanje konfliktnih situacij (ploskev, zgodba). Poučuje pozornost drugih ljudi; vedenjske izkušnje

Kolektivno risanje: občutek skupnosti z vsemi ("Naš dom").

1. Risba "Kaj sem in kaj bi rad bil".
2. Odigravanje situacij, ki rešujejo komunikacijske težave.

Vi. Introvertiran otrok (zna komunicirati, vendar ne more).

1. Sposobnost razmišljanja o sebi s tipko "+" (Poimenujte svoje prednosti "), skupno risbo na temo" Kako se spopadamo s težavami "; pogovor po risanju; ali pogovor, nato risanje, ki prikazuje načine ravnanja s težavami).

• Obvladovanje neverbalnih komunikacijskih metod.
• Igranje situacij na obstoječih težavah.
• Skupne družabne igre (več otrok).

2. Spretnost razumevanja in razvijanja zamegljenosti druge osebe ("Mali kipar").

3. Risba "Jaz sem v prihodnosti": dati perspektivo za prihodnost in samozavest.

Seznam rabljene literature:

1. Khukhlaeva ON "Lestvica veselja". M., 1998

2. Klyueva N. V., Kasatkina Yu. V. "Otroke učimo komuniciranja." Yaroslavl, 1996

3. Kryazheva N. L. "Razvoj čustvenega sveta otrok". Yaroslavl, 1996