Kaprici In Trma

2024 Avtor: Harry Day | [email protected]. Nazadnje spremenjeno: 2023-12-17 15:53

Otroci se ne rodijo muhasti ali trmasti in to ni njihova starostna značilnost. Takšnih vedenjskih manifestacij ni mogoče upravičiti z dednostjo značaja, saj značaj ni prirojen in nespremenjen, ampak se oblikuje skozi vse življenje človeka. Otrok postane muhast zaradi napak pri izobraževanju, zaradi pretiranega popuščanja in zadovoljevanja vseh otrokovih želja. Trma je lastna tudi razvajenim otrokom, ki so vajeni povečane pozornosti, pretiranega prepričevanja, lahko pa se pojavi tudi, ko otroke pogosto vlečejo nazaj, kričijo nanje in ščitijo z neskončnimi prepovedmi.

Tako zaradi napačnega vzgojnega pristopa otroške muhe in trma delujejo bodisi kot metoda pritiska na druge, da bi uresničili svoje želje, bodisi kot obrambna reakcija pred pretiranim tokom "vzgojnih" ukrepov.

Treba je razlikovati manifestacije muhavosti ali trme pri otrocih.

Otroške muhe so značilnost otrokovega vedenja, izraženo v neprimernem in nerazumnem, z vidika odraslih, dejanj in dejanj, v nerazumnem nasprotovanju drugim, upiranju njihovim nasvetom in zahtevam, v prizadevanju vztrajati pri svojem, včasih nevarno in absurdno, po mnenju odraslih zahteva … Zunanje manifestacije otroških muh so najpogosteje jok in motorično navdušenje, ki v hudih primerih dobijo obliko "histerije". Kaprice so lahko naključne, epizodne narave in nastanejo kot posledica čustvenega preobremenjenosti; včasih so znak telesne bolezni ali delujejo kot nekakšna reakcija draženja na oviro ali prepoved. Hkrati so otroške muhe pogosto v obliki vztrajnega in običajnega vedenja z drugimi (zlasti z bližnjimi odraslimi) in lahko pozneje postanejo zakoreninjena lastnost.

Običajno je naravno (čeprav ni obvezno) povečati pogostost muhavosti v obdobjih razvojnih kriz, ko je otrok še posebej občutljiv na vplive odraslih in njihove ocene, in težko prenaša zaviranje pri izvajanju svojih načrtov. V obdobju predšolskega razvoja otrok doživi 4 starostne krize:

• kriza novorojenčka (1 mesec življenja - prilagoditev na zunanji svet); -
• kriza prvega leta življenja (širitev življenjskega prostora);
• triletna kriza (ločitev sebe od zunanjega sveta);
• sedemletna kriza ("prehod v civilno družbo").

S spoštljivim odnosom odraslih do namenov in povečanih zahtev otrok se otroške muhe zlahka premagajo in izginejo iz vedenja otrok brez sledu.

Trma je značilnost vedenja (v stabilnih oblikah - karakterna lastnost) kot napaka v voljni sferi osebe, izražena v želji, da za vsako ceno naredi svoje, v nasprotju z razumnimi argumenti, prošnjami, nasveti, navodili drugi ljudje, včasih v škodo sebe, v nasprotju z zdravo pametjo. Trma je lahko situacijska, ki jo povzročajo občutki nezaslužene zamere ali jeze, jeze, maščevanja (čustveni izbruh) in stalni (neafektivni), ki odraža osebnostne lastnosti osebe. V otroštvu je lahko trma pogostejša v kriznih fazah razvoja in deluje kot posebna oblika vedenja, v kateri se izraža nezadovoljstvo z avtoritarnostjo odrasle osebe, ki zavira samostojnost in pobudo otroka. To še posebej velja v času triletne krize, skupaj s simptomom negativizma, trmo pri otrocih opažajo kot posebno obliko grajenja lastne ideje, ki se zmanjša na preprosto nasprotovanje načrtom, vsaka pobuda, ki izhaja iz odrasle osebe.

Premagovanje negativnega vedenja otrok od odraslih zahteva, da jasno opredelijo razlog, ki ga je oživil, in temu ustrezno spremenijo slog komunikacije z otrokom. Najpogostejše napake odraslih, ki izzovejo muhavost in trmastost, so:

1. avtoritarnosti ali prevelike zaščite, zatiranje povečane pobude in neodvisnosti otrok. V tem primeru obstajajo »muhe užaljenih«, »trma ponižanih«;
2. božanje otroka, popuščanje vsem njegovim muham ob popolni odsotnosti razumnih zahtev ("muhe ljubljene", "trma tirana");
3. pomanjkanje skrbi za otroka, ravnodušen (nizko čustven) ali nejasno izražen odnos do pozitivnih ali negativnih vzorcev vedenja in dejanj otroka, pomanjkanje doslednega sistema nagrajevanja in kaznovanja ("muhe zanemarjenih", "trma" odvečnega ").

Ugotavljanje vzroka za spremembo otrokovega vedenja pomaga odrasli pri izbiri načel in metod svojega vzgojnega vpliva in vedenja v tej situaciji. Tej vključujejo:

• manifestacija spoštovanja do otrokove osebnosti, izražena v individualnem pristopu do njega; pedagoški takt pri izražanju zahtev za otroka na podlagi otrokove zavesti, ponosa in njegovih prednosti (ponos, človeško dostojanstvo);
• spodbujanje ustvarjanja enotnosti zahtev v pristopu do otroka s strani družine in otroške izobraževalne ustanove s pogovori ter vzpostavitvijo konstruktivnega stika in medsebojnega razumevanja;
• razumna in dosledna zahtevnost vseh odraslih: staršev, sorodnikov, učiteljev kot sposobnost doslednosti pri zahtevah ter poznavanja metod posrednega vpliva;
• vzdrževanje mirne, ugodne psihološke klime; otrok je bolj dovzeten za pedagoške vplive, ko je v ozračju pozitivnih medosebnih odnosov;
• uporaba igralskih tehnik in humorja v vsakodnevni praksi - kot glavna načina popravljanja vedenja otrok;
• prednostna uporaba metod spodbujanja pri popravljanju vedenja otrok;
• uporaba kazni - kot skrajna mera vpliva skupaj z drugimi načini vpliva: razlaga, opomnik, obsojanje, prikazovanje itd.;
• nedopustnost uporabe fizikalnih ukrepov vpliva in »metod« podkupovanja, prevare, groženj, tj. doseganje poslušnosti za ceno strahu;
• zavedanje o nedopustnosti tipičnih napak v praksi družinskega izobraževanja pri uporabi polarnih metod vplivanja na otroka: odsotnost zahtev - precenjevanje zahtev, pretirana prijaznost - resnost, naklonjenost - resnost itd.

Najpogosteje uporabljene metode pri pedagoški korekciji vedenja otrok so:

1. IGNORIRANJE, tj. namerna brezbrižnost do manifestacij muhavosti ali trme pri otroku.
2. PEDAGOŠKA ZAMADA, tj. mirna, jasna razlaga otroku, da se zdaj o njegovem vedenju ne bo razpravljalo z njim, "o tem se bomo pogovarjali kasneje."
3. PREKLOP POZOR, da otrokovo pozornost preusmerite iz situacije, ki je povzročila konfliktno vedenje, na nekaj drugega: »poglej ptico, ki je letela mimo okna …«, »ali veš, kaj bomo zdaj počeli s tabo …« in tako naprej.
4. PSIHOLOŠKI TLAK, ko se odrasla oseba opira na javno mnenje in pritisk kolektiva: "Aj-aj-aj, samo poglej, kako se obnaša …" ali uporabi besedno grožnjo: "Prisiljen bom sprejeti ostre ukrepe… "itd.
5. POSREDNI UČINKI, tj. pretirana uporaba tehnik za čustveno ocenjevanje otrokovega vedenja; pripovedovanje psihoterapevtskih zgodb, pravljic "O slabem dečku", "Neurejeno dekle", "Potovanje v deželo lenih" itd.
6. NEPOSREDNA ZAKLJUČKA o otrokovih dejanjih, izražanju odraslega vrednotne presoje o njegovem posebnem nezaželenem vedenju.
7. KAZENA, v obliki omejevanja otrokovega gibanja: "sedi na stolu in razmišljaj" itd.