Hudič Ni Tako Grozen, Kot Je Naslikan (malo O Psihološki Pripravi Na Zaključne Izpite V šoli)

2024 Avtor: Harry Day | [email protected]. Nazadnje spremenjeno: 2023-12-17 15:53

Kot vemo, učenci sami, njihovi starši, učitelji, specialisti in šolski upravitelji sodelujejo pri pripravi učencev na zaključne izpite. V mnogih ustanovah obstaja situacija, da so fantje zelo zaskrbljeni zaradi ocenjevalne situacije, ki bo vplivala, če ne na izbiro vsega njihovega življenja, pa vsaj na njihovo življenje v naslednjem letu. Poleg vsega tega so pod pritiskom vznemirjenja staršev in vzgojiteljev, ki aktivno "pomagajo malomarnim, da si premislijo". Tako mnogi diplomanti ves segment svojega življenja posvetijo iskanju visoke ocene in s tem kršijo optimum motivacije, ki sta ga R. Yorks in D. Dodson opredelila kot odvisnost najboljših rezultatov pri reševanju kompleksnih problemov od povprečne intenzivnosti motivacije. Preprosto povedano, zakon Yorkes -Dodson pravi: "S kompleksnim ravnajte lažje, s preprostim - bolj pozorno in uspešni boste!"

Kaj v resnici stoji za zahtevnostjo, nenehnim moraliziranjem in ustrahovanjem učiteljev do diplomantov in njihovih staršev? To je tudi nezmožnost učiteljev, da bi sami uredili svoje čustveno stanje. To je učiteljev strah pred javnostjo in njegova lastna obsodba njegovih dejavnosti, ki ne prinaša želenega rezultata, in strah pred otrokovim razočaranjem zaradi nezmožnosti vstopa na želeno univerzo ter pomanjkanje zaupanja v lastne sposobnosti učitelja in kar je še bolj grozno, kot oseba.

Mnogi učitelji bodo na to rekli: »No, seveda lahko vsak tako razmišlja! Ste videli sodobne mladostnike in mlade moške? Predvsem devetošolci! Absolutno jim ni mar za nas in naša prizadevanja! In edino, zaradi česar jih nekako obvlada minimalno znanje, je strah pred "fazanom" ali nedostopnostjo."

Strinjam se, da situacija izgleda točno tako. V letih svojega dela v šoli sem tudi sam slišal na tisoče obljub, da vam bodo "obvladale um", ki pa žal niso bile izpolnjene. Toda poglejmo situacijo z druge strani. Kaj se skriva za najstniško protestno bravo in mladostniškim odlašanjem? To je pogosto samo izogibanje neuspehom in naučeni nemoči, ki smo jih učitelji skupaj s starši pridno gojili v njih vsa šolska leta. To so naši dvomi o sposobnostih prvošolca in poznejših zalepljenih oznakah ter nerealna pričakovanja - vse to povzroča, da otrok dvomi, ali je sprejet takšen, kot v resnici je.

Vprašajte se, ali ste pripravljeni osebo, ki ni opravila državnega ali državnega izpita pri vašem predmetu, obravnavati kot dobro osebo? Ali lahko vidite osebo v študentu? Razveseljivo je, če iskreno odgovorite pritrdilno in se z nasmehom spomnite primerov iz izkušenj. Žalostna resničnost pa je, da tega ne zmorejo vsi strokovnjaki na svojem področju, tudi tisti z impresivnimi rezultati.

Zdaj pa pomislimo, kako lahko resnično pomagamo diplomantom v tej težki zadevi? Navsezadnje je glavno gradivo šolskega kurikuluma že opravljeno, časa za pripravo je zelo malo, čustveni procesi pa postajajo vse pomembnejši.

Prvo vprašanje, ki bi ga rad izpostavil v okviru te teme, je predmet čustev. Ko vidite, da se otroci mučijo zaradi izpitov, se morate najprej vprašati: "Kdo je prvi, ki skrbi tukaj?" In namesto tradicionalnega "Ne skrbi!", "Ne bojte se!" in druge podobne besedne zveze, povejte jim iskreno, odvisno od vašega odgovora na vprašanje: "Tudi mene skrbi zate / vas" ali "Tudi jaz bi skrbel za vas / -a na vašem mestu." Mnogi mladostniki in mladeniči težko razumejo odrasle. Na ta način lahko pokažete, da razumete njihove občutke in ste jih pripravljeni sprejeti.

Druga točka. Mnogi učitelji iz dobrih namenov in jih poskušajo razveseliti, pravijo: "Prepričan sem, da boste ta izpit opravili." Ponosni pa so tudi na dejstvo, da se razlikujejo od sodelavcev, ki predvajajo nasprotno različico: "Ne boste predali vsega." Kot praktični psiholog, ki ima veliko stikov z mladostniki, lahko rečem, da sta obe možnosti škodljivi. Prvič, oboje je laž. Ne moremo zagotovo vedeti, ali bo študent opravil izpit - to je še vedno loterija. Toda neiskrenost bodo mladostniki zagotovo zaznali kot vašo pomembno pomanjkljivost, če ne zavestno, potem na ravni intuicije. Drugič, s tem izražamo lastna pričakovanja od mladostnika. V prizadevanju, da bi jih spoštoval, ne vidi sprejemanja sebe takšnega, kot v resnici je, in se ne sprejema. To le poveča anksioznost. Po mojem mnenju primernejša možnost: "Verjamem vate" ali "To lahko obvladaš."

Kot ločeno postavko bi želel razmisliti o možnostih odgovora na enega izmed najljubših stavkov diplomantov pred kontrolnimi in preizkusnimi izpiti: »Ne bom opravil«, »Ni moje«, »Ne bom uspel. " Če vidite najstnika, ki to govori, da bi pridobil podporo, vam bo odgovor iz prejšnjega odstavka prav prišel. Rad bi pokazal še enega, ko gre za določen protest ali izziv učenca (to je v 9. razredu pogostejše kot v 11. razredu). Prvič, kot je verjetno že razvidno iz moje opombe, ne bi smeli prepričati, da morate "narediti vsaj nekako", "poskusiti vsaj najmanj" in uporabiti vse take izreke. To bo le okrepilo dejstvo, da ima res slabše rezultate in da od njega vseeno pričakujete rezultate. Drugič, če vidite, da je res tako, je možnost "spor glede ocen" odlična. Približen odgovor v tem primeru je: »Morda, vendar ne verjamem. Poskusite to dokazati. Pripravljen sem vam dati točko višje danes, če res ni vaša. " Najtežje pri tem je držati se dogovora in pokazati, da ga boste spoštovali, tudi če vam ne uspe. Pri katerem koli izidu bo študent zagotovo deležen vaše pozornosti in podpore. Če se kljub temu spopade z nalogo ali njenim delom, bo dobil priložnost videti, kaj ni tako slabo. Če tega ne stori ali namerno tega ne stori, bo zmagal v prepiru in prejel avtoriteto, pozornost in spoštovanje, ki ga tako potrebuje.

Za zaključek svojega majhnega sporočila bi rad povedal, da je precej težko slediti motivom lastnega vedenja in vedenju študentov. Vedno objektivneje je to še težje. Kljub temu, če bo vsak učitelj v procesu priprave na izpite vsaj malo poslušal sebe in otroke, bo v stenah šol veliko manj tesnobe in strahov.

Ljubite sebe in svoje učence!