Navezanost In Kognitivna Dejavnost

2024 Avtor: Harry Day | [email protected]. Nazadnje spremenjeno: 2023-12-17 15:53

Odlomek iz odprtega predavanja Lyudmile Petranovskaya na Moskovski mestni pedagoški univerzi, december 2013

Naslednje vprašanje je vprašanje o odzivu na težave. Kot se zgodi, spet pri otroku v normalni situaciji, ko odraste doma. Spomnimo se te starosti, ko se otrok nauči hoditi, se povsod nauči plezati, se uči komunicirati s predmeti, se nauči jesti sam, se obleči - vse to. Postaviti kolesa na piramido, postaviti kocke eno na drugo, ujeti žogo - to je od leta do treh - obdobje zelo intenzivnega usposabljanja, zelo aktivnega obvladovanja veščin. Kaj se zgodi v tem času? V tem času se otrok zelo aktivno uči vsega in vsi vemo, da mora najprej uspeti stokrat, da nam uspe. Svet deluje tako. Ne glede na to, kaj se učite: drsanje, tuji jeziki, karkoli. Sprva ne deluje, potem deluje.

Enako velja za te dojenčke: da bi začel hoditi, mora najprej dvesto tisočkrat "flopati", vendar upoštevajte, da imajo dojenčki v tem pogledu zelo visoko vzdržljivost do neuspeha, do frustracije, relativno gledano. Morda mu bo stokrat spodletelo in še vedno ne obupa. Neki dveletnik sedi in postavi kolo na piramido. Tako je enkrat zgrešil, dva zgrešila, tri … Če se nam nekaj tolikokrat ni izšlo, je šlo vse hudiča, bi se že odločili, da to ni za nas, ne bi, nočemo do, naj naredijo vse sami, vsi so idioti, vsi so norci itd. In obuva se vedno znova, znova in znova. To pomeni, da ima nekakšno nerealno vzdržljivost, toleranco do frustracij, razočaranja, tistega, kar se ne obnese, do neuspeha. Postavlja se vprašanje: kako? Kako lahko to stori? Če pozorno opazujemo življenje tega otroka, bomo videli, kako si zagotavlja to vzdržljivost.

Zato se oblači, oblači, oblači, na neki točki je preseglo njegovo sposobnost obvladovanja, to je že preveč. In padlo je, se odkotalilo, padlo je še nekaj in udaril, nekaj drugega ga je prestrašilo. V skladu s tem, kaj počne, prav ta otrok? Ja, takoj gre k staršem, k odrasli osebi, ki je poleg njega. Joka, objema kolena, prosi za roke, prosi za tišino. In takoj, ko ga odrasla oseba pobere, se umiri, torej se obrne k odrasli osebi po takšno storitev, tako rekoč po takšno pomoč, ki je psihološko pametna beseda, imenovana »zadrževanje«. Ko nam druga oseba ustvari tak psihološki "kokon" s svojim objemom, svojo zaščito, skrbjo. Psihološki »kokon«, v katerem lahko živimo svoje negativne občutke. V tem času je zelo pomembno, da lahko živimo svoje negativne občutke brez skeniranja sveta okoli nas, da se lahko v celoti potopimo v izkušnjo. Tako, da v tem trenutku ne moremo skrbeti za svojo varnost, ne gledati okoli sebe, ne zanimati se, kako izgledamo, kako se obnašamo, kaj si bodo mislili o nas - nič takega. Za nas je pomembno, da smo v tem času zaprti v tem "kokonu", zaščiteni, tam v notranjosti bi si lahko privoščili težko izkušnjo. Takrat se izrazijo vse izkušnje, vsi stresni hormoni, ki so se iz nas sprostili, ko smo se soočili z nečim neprijetnim, pridejo s solzami in pride do tako popolnega okrevanja. Ni posledic, ni poškodb.

Nekoč, v sedemdesetih letih na Češkem, so češki psihologi snemali filme o majhnih otrocih, posneli pa so vzporedne epizode v družini in v otroškem domu. Tu snemajo fanta, starega približno leto in pol, najprej v družini: pleza po sobi, vse pogleda in na neki točki pride do nočne omarice, ki se tako zaskoči. Prej so bili takšni že skoraj povsod. Odpre pokrov, ga zaskoči in v tem trenutku malce stisne ročaje. In jasno je, da ima v svojem letu in pol zelo jasno oblikovano strategijo ukrepanja v teh primerih. Glasno joče, se obrne in hodi tja, kjer je mama. In mama je v tem trenutku v kuhinji. Mama sliši, da je jokal, gre mu naproti, ga vzame v naročje, umiri. Ko se umiri, ga spusti na tla. Ugani, kaj počne?

- Nazaj na robnik.

- Ja, takoj gre tja pogledat, kaj je. Se pravi, popolnoma si je opomogel, strahu mu ni ostalo, mama ga je "vsebovala", vse to je preživel. In kot nov gre spet v nevarnost in se ne boji izvedeti, kaj je to bilo. To pomeni, da je bila njegova kognitivna aktivnost takoj obnovljena. Da bi imel otrok kognitivno aktivnost, da se ohrani, da deluje, je zelo pomembno, da ima ta trden zadek. Vse ga zanima, povsod pleza, je radoveden, vse poskuša, če naleti na nekaj, kar ga preveč straši, ga boli, kar mu povzroča nekakšno razočaranje, zamere in tako naprej, je zelo pomembno, tako da se ima kam vrniti, mu starši ustvarijo »posodo«, svoje težke občutke vrže tja in potem kot nov … In spet ima kognitivno aktivnost.

Da bi imel otrok kognitivno aktivnost, da se ohrani, da deluje, je zelo pomembno, da ima ta trden zadek.

To je prisotnost starša kot osnove, kot prostora, kamor se lahko vrnete in se umirite - to je najpomembnejši pogoj, da otrok razvije kognitivno aktivnost. Če pogledate, kako se majhni otroci sprehodijo, na primer po dvorišču, v parku, boste videli, da neki triletnik-hiti, igra se v pesku, dela velikonočne torte, se vzpenja na hrib, gleda mravlje - popolnoma je pokrit z aktivnostmi. Mama sedi na klopi, na splošno ga sploh ne potrebuje. Ona sedi, morda bere revijo. A ves čas "škilji" z očmi - zamislite si, da je mama vstala in odšla nekam kupiti sladoled, kajne? In v nekem trenutku se je obrnil, matere pa niso na klopi, kjer jo je pustil. Kaj otrok naredi takoj?

- jokanje.

- No, ne bo takoj začel jokati, ampak praktično bo vsaj takoj prenehal s kognitivno aktivnostjo. To je njegova burna dejavnost pri spoznavanju sveta, obvladovanju novih veščin, znanja, dela, opazovanju neke vrste - takoj preneha. Če se mama hitro najde, jo bo običajno pritisnil na kolena in tekel naprej. Če mame ni dolgo časa: on se ozira naokoli - nje ni, bo začel jokati. In šele ko se mama vrne, ga bo nekaj časa držala v naročju, čez nekaj časa se bo umiril, sesti morate zraven nje - trajalo bo nekaj časa, da se vrne k kognitivni dejavnosti. To pomeni, da je otrok kognitiven, odprt je za svet, želi vedeti vse, veliko novega - šele, ko je miren, ko ve, da je nekje v bližini njegova odrasla oseba, ki ji v primeru od vsega lahko tečeš in obračaš …

Če ima otrok s to situacijo slabo situacijo: ni svojega odraslega ali pogosto izgine, je pogosto nezanesljiv, ne »vsebuje«, ampak pravi »ravnajte sami«, kaj se potem zgodi s kognitivno aktivnostjo? Ne razvija se, zmanjšuje se. Do šolske starosti dobimo otroka, ki nima navade, da bi ga svet zanimal. Vso svojo energijo porabi za premagovanje stresa, ne zanima ga. Pred njim plešemo z vsemi našimi novimi metodami in zanimivimi pedagoškimi spoznanji, vendar ga to ne zanima in mu ni treba, ker je njegova kognitivna dejavnost zbledela.

Kognitivno dejavnost je včasih precej težko obnoviti, če je bil ves ta čas predšolski otrok nenehno v stresni situaciji, se pravi, da takšno načelo "vpliva zavira intelekt". Ko so močni občutki in se spomnimo, da je za otroka odsotnost odrasle osebe ali njegovo izginotje smrtna groza, je to stanje vitalne tesnobe takšne resnosti. Seveda je to močan vpliv. In afekt zavira razvoj inteligence: otroku je težko. Zato obstaja jasna povezava med sposobnimi otroki (sposobnimi ne v smislu, da bi bili obdarjeni z neverjetnim spominom ali muzikalnostjo, ampak s tistim, kar se imenuje »normativna nadarjenost«). Ko imajo otroci, ki se v šoli dobro učijo, ki se ukvarjajo z najrazličnejšimi krožki, ki jih vse zanima, ki so uspešni, imajo najpogosteje kar dobre odnose s starši z različnimi družinami po sestavi. Se pravi, lahko je tako in tako, toda ko vidite, kako otrok komunicira s starši, vidite, da imajo v nekem splošnem smislu dober odnos.

Dober odnos: otrok se ne boji svojih staršev, otrok se nanje obrne po pomoč, otrok je v normalnem stiku z njimi in pravzaprav, zakaj bi moral biti v takšni situaciji, zakaj ga ne bi zanimal svet okoli njega, kajne? Svet okoli nas je zanimiv. In to je zelo pomembno stališče teorije navezanosti, ki je včasih formulirano tako: "razvoj se dogaja z mirovanja." Otroci rastejo in se razvijajo ne zato, ker jih razvijamo, ne zato, ker jih vlečemo za ušesa, ne zato, ker za to naredimo nekaj posebej. Ustvarjamo mir, ustvarjamo občutek varnosti in skrbi. In ko otrok ujame to počivališče, ko je prepričan, da ni v nevarnosti, da ga odrasla oseba pokriva za hrbtom, ga pravzaprav ne morete držati - notranja vzmet se odpre in otrok se začne razvijati, in tega ga ne morete prepričati.

Zato pa lahko na drugi strani vidite otroke, ki so jih iz leta v leto vlekli po različnem »razvoju« in jih od jutra do večera stiskali in razvijali, hkrati pa niso dajali tega občutka zaščite in nege, ni bilo brezpogojnega sprejemanja, starši so ves čas želeli vedeti, kaj so otroci sami pogosto zelo disfunkcionalni v notranjosti, so razbiti, ne morejo se spopasti z življenjem … To je eden od razlogov, zakaj tečejo na "razvoj", ker se bojijo, da ne bi bili "odlični učenci" kot starši. Do konca osnovne šole si otrok ne želi ničesar. In v krsti sem videl vse in vse. Nima počitka, z vidika počitka nima možnosti, da bi se obrnil in šel tja, kjer je zanimivo. Vedno ga vlečejo tja, nima časa, da bi se ozrl naokrog, nima časa, da bi si želel, in že je pri vratu in teče in teče čim prej. Kot si lahko predstavljate, za to ni nujno, da ste rejenček in sirota, povsem mogoče pa je tudi, da ste »domači« otrok.

Naslednji trenutek. Ko otrok ne nenehno »vsebuje«, torej nenehno nima možnosti umiriti se v primeru stresa »zaradi« odrasle osebe. Smo družabne živali, smo živali, ki v naravi živimo v "ponosu", v velikih družinah. In družabne živali se umirjajo drug ob drugem. Imate dve možnosti … no, tri, bi rekli. Ena od možnosti, ko ste "sami na odprtem polju", je zelo strašljiva. Ko ste "sami na odprtem polju", se nimate pravice sprostiti, zaspati, ker niste zaščiteni. Imate drugo možnost, ko ščitite šibke, mlade, potem pa morate biti pozorni. Toda na neki točki bi se morali vsi sprostiti. Nemogoče je delovati v stalni mobilizaciji. In družabne živali se sprostijo drug proti drugemu. Kdaj se lahko sprostite? Ko veste, da drugi člani vašega čopora, vaša družina, vaš "ponos" - stojijo in varujejo vhod v jamo, za njimi pa se lahko počutite varno. Tako smo urejeni, smo družabna bitja, pravi mir dobimo le v naročju druge osebe, ki nam tako rekoč reče: "Zanesite se na mene, verjemite mi, jaz skrbim za vas, jaz bom zagotovil vašo varnost."

Smo družabna bitja, pravi mir dobimo le v naročju druge osebe

Skladno s tem, če otroku te izkušnje nenehno primanjkuje, se vedno izkaže, da se slabo počuti in nihče "ne vsebuje". Spet se počuti slabo - nihče ga "ne vsebuje". Prihaja do takšne ponavljajoče se travmatizacije in temu primerno tak otrok na koncu zelo pogosto razvije tako zelo slabo reakcijo na vsak neuspeh, na kakršno koli frustracijo, na vsako celo grožnjo neuspeha. Na to se odzove tako, da preprosto razpade, se sesuje. Mobilizacije ni.

V istem filmu vzporedno prikazujejo zaplet o dečku iste starosti v otroškem domu. Hodi, pripne velik avto na prsi, otroci tečejo k njemu, ta avto na silo izvlečejo, tako se je zavrtel in padel. In zdaj je jasno, da otrok, ki živi brez staršev, v tej situaciji nima niti najmanjše strategije ukrepanja. V bližini je učitelj - otrok ne išče pomoči, ne poskuša dohiteti teh otrok, ne poskuša se nekako strinjati, ne poskuša odvzeti avtomobila, ne poskuša se nekako tolažiti - nič. Samo sedi in joka v vesolju, ničesar ne razume, v popolnem obupu, dokler ni preprosto utrujen.