Julia Gippenreiter: Ne Dajemo Tistega, Kar Otrok Potrebuje

2024 Avtor: Harry Day | [email protected]. Nazadnje spremenjeno: 2023-12-17 15:53

Vir:

Yulia Borisovna Gippenreiter je oseba, ki jo pri nas poznajo in ljubijo milijoni staršev. Bila je prva v Rusiji, ki je tako glasno in pogumno izrazila inovativno misel: "Otrok ima pravico do občutkov." Na srečanje s slavnim psihologom in avtorjem, ki ga je organiziral projekt Tradicije otroštva, je prišlo več kot 200 ljudi. Moški, ženske, mnogi z otroki - občinstvo je pozorno poslušalo, kaj govori Gippenreiter. In to je razumljivo: Julija Borisovna je na svoj edinstven mehak ironičen način govorila o tem, zakaj otrok ne bi smeli prisiliti k opravljanju domačih nalog, pospravljati igrače, kako pomembna je igra v otrokovem življenju in zakaj morajo starši podpirati žejo po igrajo pri svojih otrocih.

Občinstvo je najprej poslušalo, nato pa začelo postavljati vprašanja in se vse bolj pogumno pogovarjati s slavnim psihologom. To je bila prava komunikacijska delavnica - ljudje so se tako popolnoma odprli v pogovoru: razkrili so svoja čustva, govorili odkrito, ne da bi spoštovali »avtoritete«. Julija Borisovna je kategorični nasprotnik vseh oblasti, ki so bile vsiljene od zgoraj. Resnično je uživala v svobodi pogovora s sogovorniki.

Ta dialog, boljši od katerega koli predavanja, je pokazal Gippenreiterjevo metodologijo - spoštovanje posameznika in aktivno poslušanje, ljubezen do svojega dela in povabilo k igri. Pri odraslih, pri starših, pri ljudeh …

Otrok je kompleksno bitje

Zaskrbljenost staršev se osredotoča na to, kako vzgajati otroka. Aleksej Nikolajevič Rudakov (profesor matematike, mož Yu. B. - ur.) In s tem sem se zadnja leta tudi profesionalno ukvarjal. V tem poslu pa sploh ne moreš biti profesionalec. Ker je vzgoja otroka duševno delo in umetnost, se tega ne bojim reči. Zato, ko se imam priložnost srečati s starši, sploh ne želim učiti in tudi sam ne maram, ko me naučijo, kako to storiti.

Na splošno se mi zdi poučevanje slab samostalnik, še posebej o tem, kako vzgajati otroka. O vzgoji je vredno razmišljati, misli o tem je treba deliti, o njih je treba razpravljati.

Predlagam, da skupaj razmislimo o tem zelo težkem in častnem poslanstvu - vzgoji otrok. Že vem iz izkušenj in srečanj ter vprašanj, ki mi jih zastavljajo, da primer pogosto počiva na preprostih stvareh. »Kako otroka naučiti, da se nauči domače naloge, pospraviti igrače, da bi lahko jedel z žlico, ne pa dajati prstov na krožnik, ter kako se znebiti njegovih napadov, neposlušnosti, kako preprečiti, da bi bil nesramen, itd. itd..

Na to ni nedvoumnih odgovorov. Otrok je zelo kompleksno bitje, še bolj pa starš. Ko otrok in starš, pa tudi babice sodelujeta, se izkaže kompleksen sistem, v katerem se zvijajo misli, odnosi, čustva, navade. Poleg tega so odnosi včasih napačni in škodljivi, ni znanja, razumevanja drug drugega.

Kako lahko otroka spodbudite k učenju? Ja, nikakor, ne na silo. Kako ne moreš prisiliti ljubezni. Zato se najprej pogovorimo o bolj splošnih stvareh. Obstajajo kardinalna načela ali kardinalno znanje, ki bi jih rad delil.

Brez razlikovanja med igro in delom

Začeti morate s takšno osebo, do katere želite, da odraste vaš otrok. Seveda ima vsak v mislih odgovor: srečen in uspešen. Kaj pomeni uspešen? Tu je nekaj negotovosti. Kaj je uspešna oseba?

Dandanes je splošno sprejeto, da je uspeh imeti denar. Toda bogati tudi jočejo in človek lahko postane uspešen v materialnem smislu, a bo imel uspešno čustveno življenje, to je dobro družino, dobro voljo? Ni dejstvo. Torej je "sreča" zelo pomembna: morda srečna oseba, ki se družbeno ali finančno ni povzpela zelo visoko? Mogoče. In potem morate razmisliti, na katere pedale morate pritisniti pri vzgoji otroka, da bo odrasel srečen.

Rad bi začel od konca - pri uspešnih, srečnih odraslih. Pred približno pol stoletja je tako uspešne, srečne odrasle raziskal psiholog Maslow. Posledično je prišlo na dan več nepričakovanih stvari. Maslow je med svojimi znanci začel raziskovati posebne ljudi, pa tudi biografije in literaturo. Posebnost njegovih predmetov je bila v tem, da so živeli zelo dobro. V nekem intuitivnem smislu so od življenja dobili zadovoljstvo. Ne samo užitek, kajti užitek je lahko zelo primitiven: napiti se, iti v posteljo je tudi nekakšen užitek.

Zadovoljstvo je bilo drugačne narave - študirani ljudje so zelo radi živeli in delali v izbranem poklicu ali na področju, uživali so v življenju. Tu se spomnim Pasternakovih vrstic: "Živ, živ in samo, / Živ in samo, do konca." Maslow je opozoril, da glede na ta parameter, ko je oseba, ki aktivno živi, presenetljiva, obstaja še vrsta drugih lastnosti.

Ti ljudje so optimisti. So dobronamerni - ko je človek živ, ni jezen ali zavist, zelo dobro komunicirajo, na splošno nimajo zelo velikega kroga prijateljev, vendar so zvesti, so dobri prijatelji in so z njimi so dobri prijatelji, komunicirajo, zelo ljubijo in so zelo ljubljeni v družinskih odnosih ali v romantičnih odnosih.

Ko delajo, se zdi, da se igrajo; ne razlikujejo med delom in igro. Ko delajo, se igrajo, igrajo, delajo. Imajo zelo dobro samopodobo, niso precenjene, niso izstopajoče, ne stojijo nad drugimi ljudmi, ampak se do njih obnašajo spoštljivo. Bi radi živeli tako? Rad bi. Bi radi, da bi otrok tako odraščal? Nedvomno.

Za petice - rubelj, za dvojke - bič

Dobra novica je, da se dojenčki rodijo s tem potencialom. Otroci imajo potencial ne le psihofiziološki v obliki določene mase možganov. Otroci imajo vitalnost, ustvarjalno moč. Spomnil vas bom na zelo pogosto izgovorjene Tolstojeve besede, da otrok od mojega petega leta naredi en korak, od enega do petega leta prehodi ogromno razdaljo. In od rojstva do enega leta otrok prečka prepad. Življenjska sila poganja razvoj otroka, vendar ga iz nekega razloga jemljemo kot samoumevno: že jemlje predmete, se je že nasmehnil, že oddaja zvoke, je že vstal, je že hodil, že začel govoriti.

In če potegnete krivuljo človekovega razvoja, potem se najprej strmo dvigne, nato upočasni in tu smo - odrasli - se nekje ustavi? Mogoče celo pade.

Biti živ ne pomeni ustaviti, še manj pa pasti. Da bi življenjska krivulja odraščala v odrasli dobi, je treba na samem začetku podpreti vitalne sile otroka. Dajte mu svobodo pri razvoju.

Tu se začnejo težave - kaj pomeni svoboda? Takoj se začne poučna opomba: "počne, kar hoče". Zato vprašanja ni treba postavljati tako. Otrok si veliko želi, zleze v vse razpoke, se vsega dotakne, vse vzame v usta, njegova usta so zelo pomemben organ spoznanja. Otrok želi plezati povsod, od vsepovsod, no, ne pasti, ampak vsaj preizkusiti svojo moč, splezati ven in ven, morda v zadrego, nekaj zlomiti, nekaj zlomiti, nekaj vreči, se v kaj umazati, splezati v lužo in tako naprej. V teh preizkusih, v vseh teh težnjah, ki jih razvija, so potrebni.

Najbolj žalostno je, da lahko izgine. Radovednost zbledi, če otroku rečejo, naj ne postavlja neumnih vprašanj: če odrasteš, boš izvedel. Lahko rečete tudi: nehajte delati neumnosti, bolje bi bilo …

Naše sodelovanje pri razvoju otroka, pri rasti njegove radovednosti lahko ugasne otrokovo željo po razvoju. Ne dajemo tistega, kar otrok zdaj potrebuje. Mogoče od njega nekaj zahtevamo. Ko otrok pokaže odpor, ga tudi pogasimo. Ugasniti človekov odpor je resnično grozno.

Starši se pogosto sprašujejo, kako se počutim glede kazni. Kazen se zgodi, ko jaz, starš, želim eno, otrok pa drugo in ga želim potisniti skozi. Če tega ne storite po moji volji, vas bom kaznoval ali nahranil: za petice - rubelj, za dvojke - bič.

Otrokov samorazvoj je treba obravnavati zelo previdno. Zdaj so se začele širiti metode zgodnjega razvoja, zgodnjega branja, zgodnje priprave na šolo. Toda otroci se morajo pred šolo igrati! Tiste odrasle, o katerih sem govoril na začetku, jih je Maslow imenoval samoaktualizatorji - igrajo se vse življenje.

Eden izmed samoaktualizatorjev (sodeč po njegovi biografiji) je Richard Feynman fizik in dobitnik Nobelove nagrade. V svoji knjigi opisujem, kako je Feynmanov oče, preprost trgovec z delovnimi oblačili, vzgajal bodočega nagrajenca. Z otrokom se je odpravil na sprehod in vprašal: zakaj mislite, da si ptice čistijo perje? Richard odgovori - poleti si poravnajo perje. Oče pravi - glej, tisti, ki so prišli, in tisti, ki so sedeli, poravnajo perje. Ja, pravi Feynman, moja različica je napačna.

Tako je oče pri svojem sinu vzbudil radovednost. Ko je Richard Feynman malce odrasel, je po svoji hiši ovil žice, izdelal električna vezja in izdelal vse vrste zvoncev, zaporedne in vzporedne povezave žarnic, nato pa je v svoji soseski začel popravljati magnetofone 12. Že odrasel fizik pripoveduje o svojem otroštvu: »Ves čas sem se igral, vse okoli me je zelo zanimalo, na primer, zakaj voda prihaja iz pipe. Pomislil sem, po kakšni krivulji, zakaj obstaja krivulja - ne vem, in začel sem jo računati, verjetno je bilo izračunano že davno, ampak kaj je bilo pomembno!"

Ko je Feynman postal mlad znanstvenik, je delal na projektu atomske bombe, zdaj pa je prišlo obdobje, ko se mu je glava zdela prazna. "Mislil sem: verjetno sem že izčrpan," se je kasneje spomnil znanstvenik. - V tistem trenutku je v kavarni, kjer sem sedel, neki študent vrgel krožnik drugemu, ta pa se vrti in ziba na prstu, in dejstvo, da se vrti in s kakšno hitrostjo, je bilo očitno, ker je bila na dnu risba od tega … Opazil sem, da se vrti 2 -krat hitreje, kot se ziba. Zanima me, kakšno je razmerje med vrtenjem in nihanjem.

Začel sem razmišljati, nekaj sem ugotovil in to delil s profesorjem, velikim fizikom. Pravi: ja, zanimiv premislek, ampak zakaj to potrebuješ? Je pač tako, iz zanimanja, odgovorim. Skomignil je z rameni. A to na mene ni naredilo vtisa, začel sem razmišljati in uporabljati to rotacijo in vibracije pri delu z atomi."

Posledično je Feynman naredil veliko odkritje, za katerega je prejel Nobelovo nagrado. Začelo se je s krožnikom, ki ga je študent vrgel v kavarno. Ta reakcija je otroška percepcija, ki jo je ohranil fizik. V svoji živahnosti ni upočasnil.

Otrok naj se sam poigrava

Vrnimo se k svojim otrokom. Kako jim lahko pomagamo, da ne upočasnijo njihove živahnosti. Navsezadnje so o tem razmišljali številni nadarjeni učitelji, na primer Maria Montessori. Montessori je rekla: ne vmešavajte se, otrok nekaj počne, naj to stori, ničesar ne prestrezite od njega, nobenega dejanja, ne zavezovanja vezalk ali plezanja na stol. Ne govorite mu, ne kritizirajte, te spremembe ubijajo željo, da bi nekaj naredili. Pustite otroku, da nekaj dela sam. Otrok, njegovi testi, njegova prizadevanja bi morali biti izjemno spoštovani.

Naš znani matematik je vodil krog s predšolskimi otroki in jim postavil vprašanje: kaj je več na svetu, štirikotnikov, kvadratov ali pravokotnikov? Jasno je, da je več štirikotnikov, manj pravokotnikov in še manj kvadratov. Otroci, stari 4-5 let, so vsi v en glas povedali, da je kvadratov več. Učitelj se je nasmehnil, jim dal čas za razmislek in jih pustil pri miru. Leto in pol kasneje, pri 6 letih, je njegov sin (obiskal krožek) rekel: "Oče, potem smo napačno odgovorili, več je štirikotnikov." Vprašanja so pomembnejša od odgovorov. Ne hitite z dajanjem odgovorov, ne hitite narediti ničesar za otroka.

Ni treba vzgajati otroka

Otroci in starši pri učenju, če govorimo o šolah, trpijo zaradi pomanjkanja motivacije. Otroci se nočejo učiti in ne razumejo. Veliko se ne razume, ampak se nauči. Sami veste - ko berete knjigo, si je ne želite zapomniti. Za nas je pomembno, da dojamemo bistvo, da živimo in doživljamo na svoj način. Šola tega ne daje, šola mora od zdaj naučiti odstavek.

Za otroka ne morete razumeti fizike ali matematike, zavračanje natančnih ved pa pogosto izvira iz otrokovega nerazumevanja. Opazoval sem fanta, ki je med sedenjem v kopeli prodrl v skrivnost množenja: »Oh! Spoznal sem, da sta množenje in seštevanje ista stvar. Tu so tri celice in tri celice pod njimi, kot da sem zložil tri in tri ali pa trikrat dvakrat! - zanj je bilo to popolno odkritje.

Kaj se zgodi z otroki in starši, ko otrok ne razume težave? Začne se: kako ne, preberi še enkrat, vidiš vprašanje, zapiši vprašanje, še vedno ga moraš zapisati. No, pomislite sami - vendar ne zna razmišljati. Če pride do nesporazuma in situacije pri učenju besedila, namesto da bi prodrli v bistvo - to je narobe, ni zanimivo, zaradi tega trpi samospoštovanje, ker sta mama in oče jezna, jaz pa gobec. Kot rezultat: nočem tega početi, ne zanima me, ne bom.

Kako lahko tukaj pomagate otroku? Opazujte, kje ne razume in kaj razume. Povedali so nam, da je bilo v šoli za odrasle v Uzbekistanu zelo težko poučevati aritmetiko in ko so učenci prodajali lubenice, so vse pravilno sestavili. To pomeni, da mora otrok, ko česa ne razume, izhajati iz svojih praktično razumljivih stvari, ki so zanj zanimive. In tam bo vse odložil, vse bo razumel. Tako lahko otroku pomagate, ne da bi ga poučevali, ne na šolski način.

Ko gre za šole, so izobraževalne metode mehanske - učbenik in izpit. Motivacija ne izgine samo iz nerazumevanja, ampak iz "mora". Pogosta nesreča staršev, ko težnjo nadomesti dolžnost.

Življenje se začne z željo, želja izgine - življenje izgine. Človek mora biti zaveznik v otrokovih željah. Naj vam navedem primer matere 12-letnega dekleta. Deklica ne želi študirati in hoditi v šolo, domačo nalogo opravi s škandali le, ko se njena mati vrne iz službe. Mama se je odločila za radikalno odločitev - pustila jo je pri miru. Deklica je zdržala pol tedna. Tudi teden dni ni zdržala. In moja mama je rekla: nehajte, ne hodim v vaše šolske zadeve, ne preverjam zvezkov, to je samo vaša stvar. Kot je dejala, je minilo približno mesec dni in vprašanje je bilo zaključeno. Toda en teden je bila moja mama v stiski, ker ni mogla priti in vprašati.

Izkazalo se je, da od starosti, ko se otrok povzpne na otroški stol, otrok sliši - in naj te oblečem. Nadalje v šoli starši nadaljujejo nadzor, v nasprotnem primeru pa bodo otroka kritizirali. Če otroci ne ubogajo, jih bomo kaznovali, če pa bodo ubogali, bodo postali dolgočasni in brez pobude. Poslušni otrok lahko konča šolo z zlato medaljo, vendar ga življenje ne zanima. Srečna, uspešna oseba, ki smo jo narisali na začetku, ne bo delovala. Čeprav sta mama ali oče zelo odgovorno pristopila k svojim izobraževalnim funkcijam. Zato včasih rečem, da ni treba vzgajati otroka.