Za Vse Je čas Ali Kdaj Naj Otrok Začne Pisati In Brati?

2024 Avtor: Harry Day | [email protected]. Nazadnje spremenjeno: 2023-12-17 15:53

Takoj bom pridržal, da v tej skici ne bomo manipulirali s koncepti "zgodnjega razvoja", saj je to mogoče razumeti kot različna stanja. Če se izvaja v okviru psihofizioloških starostnih možnosti in v območju proksimalnega razvoja, potem to, nasprotno, ustvarja odlično psihofiziološko osnovo za rastočo osebo. Ne bomo analizirali različnih razvojnih sistemov, njihovih prednosti in slabosti - takšnih pregledov je dovolj. Osredotočimo se na to, kdaj je otrok pripravljen začeti pisati in brati, in kaj se zgodi, če to stori prej.

Kratek nevropsihološki izobraževalni program.

Govor je specifično človekova miselna funkcija, ki je kompleksna dejavnost, proces komunikacije s pomočjo jezika, ki je razdeljen na različne vrste in oblike. Otrokov govor se oblikuje, ko obvlada jezik, prehaja skozi več stopenj in se postopoma razvija v sistem komunikacijskih sredstev.

Dodelite impresiven (proces razumevanja ustnega in pisnega - branje) in izrazni (proces ustnega in pisnega govora) govor. Ti pa vključujejo več govornih funkcij, na tem se ne bomo zadržali, ugotavljamo, da je govorni sistem zelo kompleksen, večnamenski, nadsistem s številnimi značilnostmi. Njegova kompleksnost je posledica dejstva, da ima vsak od teh podsistemov svoje pogoje oblikovanja v procesu rasti in razvoja otroka ter avtonomijo.

Treba je opozoriti, da se razumevanje ustnega govora in ustnih izjav oblikuje do starosti 2-3 let, nastanek branja in pisanja kot zavestne dejavnosti pa se pojavi veliko kasneje, kar se odraža tudi v najbolj zapleteni možganski organizaciji. V tem nadsistemu sodelujejo tudi vsi analizatorji (vizualni, motorični, slušni, taktilni itd.), Od katerih vsak pomembno prispeva k osnovam govora. Zato so govorne motnje tako raznolike in različne narave, kje točno je prišlo do tega poraza ali nerazvitosti.

Razvoj govora in pisanja je dramatično drugačen. To je posledica dejstva, da se asimilacija ustnega govora zgodi s posnemanjem govora odraslih in dolgo ostane nezavedna, neprostovoljna. Nastala naključnost v času učenja branja razvija veščine do avtomatizma in pregiba stopnje, potrebne na začetku poti. Medtem ko je pisni govor sprva zavesten, saj zahteva veliko naključnost in se pojavi v procesu posebnega usposabljanja, pri razvoju veščine pa je avtomatiziran.

Ko otrok šele začne obvladovati pisanje, se mora osredotočiti na to, kako napiše pismo, kakšno pismo je (iz katerih elementov je sestavljeno), kje se nahaja v prostoru za papir, v katero smer mora naj bo zapisano, kakšno je zaporedje črk v tej besedi. Otrok, ki zapiše besedo, jo zelo pozorno posluša, izgovori šepetavo ali na glas, skrbno zapiše črko. V prihodnje uresničevanje zamisli o pisanju besede ali besedne zveze ne spremlja le potreba po ohranitvi zaporedja črk ali besednih zvez, pravopisne pravilnosti, ampak tudi za zaviranje vseh tujih pojavov: pričakovanj (namesto "miza" - "slot" ali "salt"), permutacije črk (namesto "hello" - "rpivet"), preskoki (namesto "book" - "kiga"), ponovitve (namesto "milk" - "milk"), itd.

Grobo rečeno, tako podkortične strukture kot možganska skorja morajo imeti zadostno stopnjo svojega razvoja, da zagotovijo izvajanje treh stopenj pisnega govora: analiza zvočne sestave besede (fonema), prevod v ustrezno črko in njeno grafiko zastopanje.

Branje se začne z analizo grafične podobe, prevajanjem v zvočne strukture in konča z asimilacijo zapisanega.

Ne bomo upoštevali situacij nekaterih resnih porazov, saj bodo že obstajale njihove lastne lastnosti, odvisno od lokalizacije, ki zahtevajo dolgotrajno in namensko popravno in pedagoško delo. Pa se ustavimo pri situacijah, ko se pri obvladovanju branja in pisanja pri relativno zdravem otroku pojavijo določene težave.

Na kratko vas želim opozoriti na določeno značilnost zorenja GM z vidika nevropsihologije, ki nam bo dala nekaj razumevanja, kako vse to deluje.

Shematično je to mogoče prikazati v obliki hiše, kjer bo temelj prvi blok, energetski (to so podkortične stebelne strukture, ki zorijo za 1 leto). Na njem se gradi stavba - drugi blok - operativni (skorja poloble zori do starosti 7 let), kjer je vsaka opeka pravočasno položena, takoj ko je pripravljena, in streha (skorja čelnih rež hemisfer, dozori do starosti 14-15 let) - tretji blok, katerega glavne naloge so programiranje, regulacija in nadzor. Če iz nekega razloga, na primer porodne travme, nekaterih težav med nosečnostjo, zmerne zadušitve med porodom, pride do rahle poškodbe nekega dela GM (ne upoštevamo primerov hudih lezij), potem je celotna hiša brez karkoli ustrezne podpore, začne graditi tako, kot lahko. Pogosto, ne da bi to vplivalo na intelektualne sposobnosti, "oddaja" težave na različnih ravneh, glede na fokus lezije - "kjer je tanka, tam se zlomi." Če je to na ravni "temeljev", se bo celotna hiša spremenila in se prilagodila temu, kar je, kompenzirala tako aktivni razvoj GM, kot tudi zaradi območij, ki mejijo na ognjišče. V svojih prejšnjih torkovih člankih sem že opisal simptome teh lezij.

Kaj pa se zgodi s to "hišo", ko se namerno osredotočijo na razvoj nečesa posebnega - na primer pri 2 letih naučijo brati ali pri 3 letih pisati? Če se od možganov zahteva, da opravljajo naloge, za katere še niso pripravljeni, se začnejo prilagajati in iščejo druge načine za izvedbo naloge na račun nečesa drugega, ker energijski potencial ne zadostuje za zagotovitev tako zapleten proces in razviti nekatere druge veščine in sposobnosti. Ali preprosto, otrok se utrudi. Če pogledate hišo, posledično pride do izkrivljanja v razvoju, kjer se je z dobrim sprva "temeljem" del stene izkazal na ravni 9 nadstropij, del pa na 2-3. In na vsem tem bo nekako "streha".

Kot smo že omenili, tako branje kot pisanje na stopnji obvladovanja zahtevata zavedanje in prostovoljno pozornost, resna prizadevanja in sodelovanje skoraj celotnega nadsistema. Najprimernejša starost za začetek seznanjanja z branjem in pisanjem je višji predšolski otrok, pri starosti 6 let. Tu se zadržimo, da je to pod pogojem, da otrok sam prej ni bil pobudnik preučevanja črk. Treba je opozoriti, da je treba podpreti vztrajno zanimanje otroka za učenje črk, tudi če še ni star 6-7 let.

Ideja je, da se zreli možgani hitro naučijo spretnosti, ki so potrebne za branje in pisanje. Ne potrebuje toliko truda, ne potrebuje veliko energije, tudi zato, da se dovolj dolgo osredotoči na dejavnost, kar je predpogoj.

Kako lahko otroku pomagate, da se nauči brati in pisati?

- ustvariti veččutno okolje za otroka prvega leta življenja, božati, ljubiti, nositi na ročajih, skupaj hoditi v bazenu, se gibati, nemoteno plesati;

- pri starosti 2-3 let in več - spodbujati in podpirati vse gibalne igre, igre s prsti, razvoj čustvene inteligence, ponujati materiale za ustvarjalnost, poslušati glasbo, skupaj poučevati pesmi, brati veliko vaših najljubših knjig, zvočnih pravljic svojemu otroku;

- v 4-5 in naprej - gibi, gimnastika, elementi plesa, elementi akrobacije (fleksibilnost, spretnost, koordinacija gibov itd.), zapomnitev pesmi, pesmi, skupni ples, pripovedovanje pravljic in zgodb, poslušanje glasba, konstrukcija, elementi oblikovanja, veliko berejo na glas, poslušajo zvočne zgodbe, otroške predstave, sodelovanje na nekaterih prireditvah, poznavanje preprostih glasbil, razvoj čustvene inteligence;

- pri 6-7 letih - poleg vsega, kar je bilo v prejšnjem odstavku, na zanimiv igriv način spoznavanje s črkami, kiparjenje črk, podobo telesa, pisanje, ki ga lahko začnemo ne s črkami samimi, ampak z različnimi vzorce, kodre, kljuke, škripanje brez vsiljevanja dogodkov. Ko obvladate motorične sposobnosti, začnite pisati črke in zloge, tvoriti besede, postopoma preiti na kopiranje besedila, napisanega z velikimi črkami; branje postopoma od zlogov in prehod na celotno besedo, povabite otroka, naj izbere zanimive knjige za branje med tistimi, ki so na voljo za njegovo raven, pri čemer dovoli poljuben obseg, ki ga sam določi na dan pouka, se pogovori o tem, kar je prebral v enostaven način - ne toliko po vsebini, koliko po obliki, nekaj analize besedila.