Če Je Otrok Nadlegovan

2024 Avtor: Harry Day | [email protected]. Nazadnje spremenjeno: 2023-12-17 15:53

Med poučevanjem v šoli in na tehnični šoli sem se moral večkrat spopasti z dejstvi, da so njihovi vrstniki ustrahovali enega od učencev. Zato to, o čemer bom pisal na to temo, ni le nasvet mene kot psihologa, ampak tudi praksa pri odpravljanju tovrstnih pojavov v izobraževalnem timu.

Za začetek je pomembno razumeti, da je ustrahovanje psihološka zloraba članov ekipe proti enemu ali več drugim članom. Preprosta nepriljubljenost otroka med vrstniki, pomanjkanje zanimanja zanj, nevednost v komunikaciji niso oblika nasilja. Ustrahovanje je ravno agresivno dejanje, ki se nenehno ponavlja v različnih vrstah. Psihološko nasilje v izobraževalni ekipi je bilo v tujih državah dobro raziskano in se imenuje ustrahovanje.

Skoraj vsak otrok lahko postane predmet ustrahovanja v skupini. Ni nujno, da bo fizično šibek "nerd-crammer". V moji praksi so bili tovrstni predmeti otroci iz disfunkcionalnih družin in otroci s posebnimi potrebami ter celo otroci njihove dobrostoječe družine, ki pa so zagrešili nezakonita dejanja in so zaradi tega preiskani.

Pomembno je, da učitelji in starši razumejo: če se ustrahovanje pojavi v skupini, potem to ni problem osebe, ki je postala njen predmet, to je problem celotne ekipe. Zato je treba delo opraviti z vsemi člani ekipe, tudi s tistimi, ki niso neposredno vpleteni v ustrahovanje, ampak tiho opazujejo dogajanje od zunaj.

Prenos ustrahovalnega otroka v drugo šolo je seveda izhod. Vendar se lahko v novi ekipi situacija ponovi. Ker je žrtev ustrahovanja niz vedenjskih in psiholoških značilnosti, ki jih ima ta otrok. In vse te lastnosti bo prenesel v drugo ekipo.

Poleg tega, ko smo iz ekipe odstranili predmet ustrahovanja, nagnjenost k psihološkemu nasilju nad nekom samim ne bo izginila med člani ekipe. Bodisi si bo tak kolektiv sam izbral novo žrtev ali pa bodo vsi njegovi člani v svojem sistemu vrednot in moralnih norm ohranili tista nemoralna in nemoralna dejanja, ki so jih do cilja preganjali do cilja preganjanja. Hkrati se bodo ta nemoralna in nemoralna dejanja uveljavila v mislih otrok kot družbeno odobrena. In potem lahko takšno vedenje takšni otroci dokažejo svojim staršem.

Kaj storiti za starše žrtve ustrahovanja

Če je vaš otrok postal predmet ustrahovanja v šolski ekipi ali v dijaški skupini, ga ne morete pustiti samega s situacijo. Ne glede na to, koliko je otrok star, potrebuje pomoč odraslih in najprej bližnjih ljudi.

Vsekakor morate posredovati v dogajanju. Začeti morate z obiskom šole, pogovorom z učiteljem svojega otroka. Prej sem napisal, da ustrahovanje vedno vključuje vsakega člana ekipe, tudi tistega, ki se drži stran. Pogovorite se o situaciji z učiteljem, ugotovite, kaj namerava storiti, da odpravi težavo. Če je potrebno, k reševanju problema vključite šolsko upravo in šolskega psihologa, socialnega učitelja. Ne bo odveč povabiti predstavnika organov pregona na pouk in roditeljski sestanek na razlagalni pogovor.

Starši ne bi smeli imeti "obračuna" z otroki, ki so sami vpleteni v ustrahovanje. Morda ne boste dosegli želenega rezultata. Nasprotno, morda ste predmet preganjanja zaradi nezakonitih dejanj proti otrokom drugih ljudi.

Vsak večer po šoli vprašajte svojega otroka o stanju v šoli, da bo na tekočem z razvojem. Po potrebi se večkrat srečajte z vzgojitelji in starši sošolcev. Glavna stvar v tej situaciji ni stopnjevanje razmer s starši, ampak iskanje rešitve problema.

Dajte moralno podporo svojemu otroku, ki ga ustrahujejo. Naučite ga preprostih tehnik psihološke obrambe pred agresorji. Na primer, naučite ga, da se predstavlja kot v steklenem kozarcu, iz katerega odletijo vse žalitve, ki jih vrstniki vržejo na otroka. Pojasnite, da so draženje in ustrahovanje zanimivi le za tiste, ki nasilnikom odgovorijo. Če se ne odzovete na njihove napade, potem zanimanje za nadaljnjo žalitev izgine.

Ne pozabite, da ne glede na to, kako močno se trudi, da se ne odzove na napade, ima vaš otrok še vedno čustveno težko obdobje. Odziv agresivnost, čustva, nakopičena v notranjosti, otroka je treba odstraniti. Za to lahko uporabite različne metode. Na primer, govoriti o teh čustvih z otrokom ali ponuditi, da nariše tiste otroke, ki ga užalijo, in razbije risbe. Balone lahko napihnete, na njih narišete obraze kršiteljev, napišete njihova imena in udarite balone. Naj vaš otrok na ta način bolje sprosti svoj notranji čustveni stres kot pa na same storilce kaznivih dejanj.

Tako, da zelo travmatična situacija ustrahovanja ne pusti neizbrisnega odtisa v otrokovi psihi, deformira njegovo osebnost, izzove razvoj različnih psiholoških kompleksov, situacijo ne pozabite rešiti z otroškim psihologom.

Kaj storiti za starše ustrahovalnih otrok

Ne pozabite, da se lahko vaš otrok, glede na družbeno sprejemljivo vedenje, sčasoma z agresijo na vrstnike obrne nase. Zato v nobenem primeru ne smete prezreti dejstva, da je vaš otrok vpleten v ustrahovanje.

Če je vaš otrok sodeloval pri ustrahovanju sošolca ali sošolca, tega dejstva ne smete prezreti. Najpogosteje otroci »oddelajo« lastno psihološko travmo pri predmetu, ki je očitno šibkejši od njega. Takšni predmeti niso samo vrstniki, ampak tudi živali. Vir psihološke travme vašega otroka je lahko, najpogosteje pa družinsko okolje. Agresiven odnos staršev ali enega od staršev do otroka, pritiski, prevelika zaščita in hiperkontrola, veliko število prepovedi in tabujev, omejitev, pogosti škandali v družini - vse to ne mine, ne da bi za otrokovo psiho pustili sled. Hkrati lahko ravnodušnost staršev do otroka, nepoznavanje njegovih interesov, pomanjkanje pozornosti in ljubezni povzročijo tudi jezo v otrokovi duši. Še posebej v zvezi s tistimi vrstniki, ki živijo v ugodnejšem vzdušju.

Poskusite otroka izzvati na odkrit pogovor, poslušajte njegove težave, pojdite otroku naproti. Ne bo odveč, če se lotite težav v družinskem odnosu z otrokom ali družinskim psihologom.

Pomembno je ne le ugotoviti razloge, ki pri otroku gojijo agresivno vedenje, ampak ga tudi naučiti spretnosti samoregulacije, lajšanja stresa, psihološkega in čustvenega razrešnice, ki drugim ne škodi, ne krši njihovih pravic in osebna integriteta. Ne bo slabo, če svojemu otroku poveste o pravnih posledicah manifestacije nestrpnosti in agresije do drugih.

Pomembno je, da ta dialog poteka v pozitivnem, podpornem vzdušju, da otrokov negativizem in agresivnost še ne okrepita.

Če vaš otrok ni aktivno sodeloval pri ustrahovanju sošolca, ampak ga je nemo opazoval od zunaj, je pomembno tudi, da se z njim odkrito pogovorite. Pasivno vedenje v takih situacijah tudi ni najbolj pravilno. Položaj vmešavanja v otroka goji ravnodušen odnos do problemov drugih, v njem oblikuje brezsrčnost in cinizem.

Kaj naj naredijo učitelji

1. Kako se sami spopasti s situacijo

Nemogoče je ne opaziti ustrahovanja v izobraževalni ekipi. Dejstva agresije se lahko zgodijo tako med poukom, pred njihovim začetkom v pisarni, kot med počitkom, po pouku, med obšolskimi in obšolskimi dejavnostmi.

Ko ugotovite, da so vaši učenci vpleteni v ustrahovalno situacijo, se lahko najprej poskusite sami spopasti z dogajanjem. Vendar sta dve metodi, ki sem jih predlagal, lahko uspešni le, če časovno preganjanje traja relativno kratek čas.

V svoji učiteljski praksi mi je to vedno uspelo brez vključevanja drugih oseb: šolske uprave, šolskega psihologa in socialnega učitelja, staršev učencev in študentov. Zato bom z vami delil svoje izkušnje in opisal algoritem za reševanje problema, če problema ni mogoče rešiti s pomočjo enega učitelja. Toda to je že v naslednjem članku.

In dva primera iz moje prakse, ki opisujeta modele za reševanje problema ustrahovanja.

1. metoda. Uspešno je bil uporabljen v skupini srednješolcev in v skupini študentov. V odsotnosti študenta, ki je bil predmet ustrahovanja, sem na oster način zahteval, naj drugi nehajo nadlegovati svojega vrstnika, češ da se v moji prisotnosti ne upajo žaliti in pretepati tega učenca, pokvariti ali skriti njegovih stvari. Otrokom so povedali, da tisti, ki ga ponižujejo in žalijo, ni nič slabši in morda celo boljši od njih samih. Ena tako stroga zahteva brez groženj otrokom se je izkazala za dovolj. Vendar je treba pojasniti, da je bil v enem od primerov tarča ustrahovanja invalidni deček z omejeno razumnostjo. Svojim vrstnikom sem poleg zahteve po prenehanju ustrahovanja rekel, da je ta fant v svojem vedenju nepredvidljiv. In če v odgovor na njihovo agresijo kršiteljem nanese poškodbe, potem ne nosi nobene odgovornosti. Toda agresorji sami lahko ostanejo invalidi vse življenje huje kot ta tip.

Metoda 2 je bil večkrat uspešno uporabljen, tako v šolskih kolektivih kot na tehniški šoli. Ko sem izrazil svoje neodobravanje nad ustrahovanjem, ki se je zgodilo pred mojimi očmi, sem vse otroke vprašal, zakaj je njihov vrstnik tako slab. Razen žaljivih epitetov na tarčo preganjanja od njih nisem slišal ničesar. Nato sem postavil vprašanje o tem, kaj točno vedo o tem otroku: kaj je strasten, kako živi, kaj ga zanima, kaj zmore. Odgovora ni bilo. Potem sem vse doma povabil, naj sedijo in razmišljajo, pišejo na papir in na naslednjo lekcijo prinesejo seznam negativnih lastnosti tega otroka. Predlagal sem jim, naj naredijo zloženko s tem opisom anonimno, če jim je nerodno, da se identificirajo, in ponudili, naj take liste položijo na mizo pod revijo ob premoru in obljubili, da bom za celotno počitnico posebej šel na hodnik. Pred naslednjo lekcijo sem razred spomnil na svoj predlog, naj na papirju izrazi svoje pritožbe glede tarče ustrahovanja, in odšel. V vsakem primeru pod revijo niso našli niti enega lista. Na začetku pouka sem se z učenci pogovarjal o situaciji, češ da nihče ne more reči nič slabega o otroku, ki je postal predmet ustrahovanja. Tudi anonimno. Po tem sem otrokom, tudi anonimno in tudi na list papirja, predlagal, da napišejo, kaj dobrega lahko povedo o tem otroku. In naslednjič pod revijo ni bilo niti enega lista. Spet sem na začetku pouka pozornost otrok usmerila na dejstvo, da, kot je pokazala praksa, nobeden od njih ne ve ničesar - slabega ali dobrega - o svojem sošolcu. In kljub temu ga žalijo, ponižujejo, žalijo. Na moje vprašanje, kaj je razlog za takšen odnos do njega, tudi od nikogar nisem prejel odgovora. Po tem so se dejstva ustrahovanja ustavila. V enem takem primeru je imela deklica, ki je bila ustrahovana, med sošolci dva prijatelja, ki sta pasivno sledila ustrahovanju. V drugem primeru so najbolj agresivni sošolci dekle, ki so jo prej užalili, vzeli pod svoje varstvo in pokroviteljstvo.

2. Kako se s skupnimi močmi pedagoškega tima spopasti s situacijo

Če ustrahovanje traja že dlje časa, je vanj vključenih veliko vrstnikov, položaj je šel daleč, s težavami se ne bo mogoče spoprijeti samo z metodami, opisanimi v 4. delu. Potrebno bo resnejše in obsežnejše delo z ekipo. Nato bom opisal enega od algoritmov za delo pri podobnem problemu razreda.

Prva dva pomembna koraka pri reševanju ustrahovanja sta pogovor z razredom in starši.

Potrebno je preživeti razredno uro, na kateri se bo tisto, kar je nastalo v izobraževalni ekipi, imenovalo po njenem imenu. Učence je treba ozavestiti, da psihično zlorabljajo sošolca. Prav tako jim je treba povedati, da je to vedenje nesprejemljivo. Ne kaže na moč, superiornost agresorjev nad žrtev. Priča o moralni degradaciji agresorjev in nezakonitosti njihovih dejanj. Pri takšni poučni uri je pomembno, da predmeta ustrahovanja pred razredom ne izpostavljate kot žrtev, ne pritiskate na usmiljenje, ne zahtevate sočutja in sočutja do njega, ampak otroke povabite, vsakega posebej, izraziti, kaj čutijo, kaj doživljajo, kaj doživlja njihova žrtev. Prav tako si mora vsak študent zastaviti nalogo, da oceni, recimo, na petstopenjski lestvici, stopnjo svojega sodelovanja pri ustrahovanju, svoj osebni prispevek k bolezni kolektiva. Na primer 1 - pri tem nikoli ne sodelujem, 2 - včasih sodelujem pri tem, potem pa me je sram, 3 - včasih sodelujem pri tem in potem me ni sram, 4 - pri tem sodelujem precej pogosto in ne obžalujem, 5 - sem eden glavnih aktivnih udeležencev ustrahovanja.

Za začetek lahko tak pogovor vodi en učitelj. Če ne daje rezultata, je treba na to temo opraviti drugo uro pouka s sodelovanjem psihologa in predstavnika organov pregona.

Srečanje in razpravo o razmerah, ki so se razvile v razredu, je treba opraviti tudi s starši učencev. Na roditeljskem sestanku je treba tudi podrobno opisati dogajanje, poimenovati udeležence ustrahovanja, ustrahovanje poimenovati s svojim imenom in povabiti starše k vzgojnim pogovorom s svojimi otroki. Na roditeljski sestanek lahko povabite iste strokovnjake kot na pouk. Staršem je pomembno, da jasno pojasnijo, da problem ustrahovanja ni problem neposrednih udeležencev ustrahovanja, je bolezen celotnega razreda, ki jo je treba obravnavati ravno kot kolektivno bolezen.

Drugi korak bo med študenti prepoznati tiste, ki so pripravljeni prevzeti funkcije podpore in zaščite žrtve ustrahovanja pred agresorji. Takšnih pa morda ni mogoče najti. Vseeno bi morali poskusiti.

Tretji korak bi moralo biti delo šolskega psihologa z ekipo učencev. Najučinkovitejše bo usposabljanje za skupinsko zbiranje, pa tudi individualno delo psihologa z aktivnimi udeleženci ustrahovanja pri odpravljanju psiholoških težav, ki otroke spodbujajo k agresivnosti. Delo psihologa bi moralo biti namenjeno tudi žrtvi ustrahovanja, da bi ugotovili posledice travmatične situacije.

Na tej stopnji lahko uporabite metodo oblikovanja moralnih in etičnih lastnosti po načelu zavedanja lastne napake in posnemanja pozitivnega zgleda drugih. V ta namen lahko otrokom občasno uredite ogled filmov o prijateljstvu. V filmskem skladu ZSSR lahko najdete veliko takšnih filmov. Ko ste otrokom prikazali tak film, ga lahko takoj razpravljate z otroki in ponudite, da napišete esej ali esej na temo prijateljstva, pa tudi nekaj iz kategorije recenzije filma. To je najbolje narediti v razredu, da si film ogledajo vsi. S skupinskim ogledom je bolj priročno organizirati njegovo razpravo.

Četrti korak bi moral biti razviti s študenti pravila medosebne komunikacije, pravila komunikacije in interakcije med učenci. Pravila morajo vključevati tako prepovedi negativnih dejanj kot pritrdilne ukrepe med učenci. Pomembno je utrditi razvita pravila vedenja med učenci kot nekakšno kodo. Natisniti ga je treba in ga postaviti na vidno mesto v učilnici. Poleg tega bo koristno, da jih natisnete in razdelite vsakemu študentu. Vsako naslednjo uro ali pouk pri razredniku je pomembno, da začnete z vprašanjem v razredu, kako uspešno se držijo razvitih pravil komunikacije. Lahko prosite tiste, ki se ne držijo pravil, naj najprej dvignejo roko. Potem tisti, ki jih redko kršijo, potem tisti, ki jih praktično ne kršijo. Na koncu tisti, ki jih od zadnje ankete niti enkrat niso kršili. Tisti, ki storijo kršitve, morajo biti prepričani, da jim bo, če bodo poskusili, vsekakor uspelo. Tiste, ki ne kršijo pravil, je treba javno pohvaliti in dati zgled drugim. Z drugimi besedami, spodbujati in podpirati je treba pozitivne spremembe v naravi interakcije otrok v razredu.

Da bi povečali avtoriteto žrtve ustrahovanja v vrstniški skupini, mu lahko zaupate neko odgovorno nalogo, pri kateri bo dobil nekoliko večje pravice in pooblastila kot drugi sošolci. Hkrati pa je pomembno zagotoviti, da ta otrok ne začne povrniti svojih storilcev kaznivih dejanj.